巧用自然资源促儿童发展

王文平

自然资源随处可见，丰富多彩的自然界是幼儿学习与生活最好的内容。在自然中幼儿能够嬉戏、玩耍、成长。这也正符合《指南》中提出的让幼儿亲近大自然，在自然中探究事物。在我们幼儿园中自然资源有很多，如：树，包括小麦、银杏树、柿子树、桃树、海棠树等多个品种。要尽可能的让幼儿在自然中接受教育，这样符合幼儿的学习方式，能充分激发幼儿的学习兴趣，也符合幼儿直观、具体形象思维的特点。

大自然是孩子们最喜欢的地方，每次一提到户外孩子们都很兴奋，同时在自然中孩子们也会获得丰富的知识。在一次户外游戏过程中，孩子们发现地上的小蚂蚁，在沿着边在爬，萱萱问：“为什么小蚂蚁要沿着边或者在地缝里面爬？”“可能是怕我们踩到它吧”！萱萱的发现引来了大家的关注，都来看着地上的小蚂蚁，不一会儿，乐乐说：“这个小蚂蚁在运粮食回家呢，她的家在哪个洞里呢？”“你怎么知道它在运粮食？”茉茉说，乐乐说：“你看它搬着东西呢。”“东西也不一定是粮食啊”。这一问题引发了大家的讨论，有人认同茉茉的想法，有人认同乐乐的观点，我走到他们身边说：“我来看看，讨论什么呢，这么热闹？哦哦，小蚂蚁到底拿着的是什么呢？我们怎么样能够知道小蚂蚁到底拿的是什么？”这时秭亦说：“可以用植物角的放大镜来看看小蚂蚁”。这个想法得到了大家的认可，孩子们开始讨论分工，哪些小朋友去拿放大镜，哪些小朋友看着小蚂蚁等后续问题。看似自然的现象引来了大家的讨论。在自然环境中幼儿能够充分的了解、观察、想办法解决问题，我们教师所要做得学会利用自然资源，适时引导、创造条件机会、让自然中的实物作为教学内容。

一、激发幼儿探究兴趣，喜欢探究

幼儿在大自然中能够发现新奇的事物，正如《指南》科学领域中说到：幼儿的科学学习核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。每天我们都会保证幼儿的户外时间，在户外中孩子们可以尽情玩耍，偶尔也会提出自己的新奇想法，我也追随幼儿的脚步，和他们一起讨论着、分享着。

在一次户外游戏中，几个小朋友把从地上捡的银杏叶撒在空中，享受着叶子飘落的过程，“哇，有这么多黄黄的银杏叶，好美啊。”乐乐不由得发出感叹，在一旁的艺涵听到后说：“你看乐乐，银杏树好高好高”。玉晨听到两个小朋友的对话后，对他们说：“这个叶子是挺漂亮的，但我还是喜欢海棠树，它的叶子是绿色的。”随后这个讨论由三个小朋友扩大到一半的小朋友，七嘴八舌的说着他们各自喜欢的原由，他们说着的不正是两棵树的不同之处吗，随后我组织了比较西府海棠树和银杏树的不同教学活动，在户外中，我们进行了观察比较的活动，引导幼儿通过看听闻多种感官，多个方面进行观察、比较，如：树干、树叶、树枝、果实等。孩子们仔细观察，在交流中孩子们发表着自己的看法，茉茉说：“海棠树的树干细，银杏树树干粗”;西西说：“海棠树有果子，我要摘下来看一看”;瑶瑶说：“银杏树是从树干两侧长树枝，海棠树是从树干上面长树叶”……通过孩子们的表达，能够发现孩子们对这两棵树很感兴趣，也都是通过实际的仔细观察、比较得出自己的想法。

幼儿的学习方式是在直接感知、亲身体验和实际操作中去学习的。作为教师我们更要利用身边的自然资源和善于发现幼儿感兴趣的事物，提供给幼儿时间和空间，支持幼儿去探索发现树的不同之处，倾听幼儿的想法，尊重其观点，引导幼儿自我记录总结。在探究中，幼儿的合作意识也在悄然提升中，能够和小朋友合作去摘取银杏叶的果实等，幼儿也在逐渐分工、合作、交流，达到自己想要的目标。

二、激发幼儿感受表达创造美

自然界是一幅幅风景画，有随风飘舞的落叶、有缓缓流淌的小河、有雄伟屹立不倒的大山。我们在大自然中生活着、学习着、快乐着。在《指南》艺术领域中提到：艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式。而每个幼儿心里都有一颗美的种子，也有一双善于发现身边事物美的眼睛。

在端午节放假回来后，孩子们发现幼儿园的向日葵已经逐渐长大成熟了。早上来园时，悦悦举着妈妈的手机给我们看手机中的照片，一边举着一边说：“我今天早上和门口的向日葵照相了，好不好看”？我回应着：“哇，真好看向日葵很美，悦悦更美。”说着悦悦露出了灿烂的笑容，“老师，今天我们可以下楼去看看向日葵吗？”“当然可以，我们一会儿就下楼”。我准备了画夹、画纸等工具一起带下楼。起初我们仔细观察向日葵，和向日葵比高矮，品尝向日葵里的瓜子，悦悦提议拿画笔画向日葵，小朋友们纷纷去取工具，来进行向日葵的写生，一边看着向日葵，一边表达着心中的美，“乐乐，你观察的真仔细，把小蜜蜂也画到了作品上”。“芃芃，你的涂色真饱满。”孩子们最后呈现的向日葵作品各有千秋，连平日不喜欢画画的乐乐，都画的生动有趣，向日葵上面还画了一个小蜜蜂。

孩子们能够发现身边美的事物，有意愿去表达、创造美。在自然中边看边画的作品，比以往生动有趣，里面还有对向日葵浓浓的喜爱之情。作为教师我们应该有一双发现美的眼睛，并且为幼儿提供这样美的创造性环境，幼儿能够更加细致的边观察边绘画，连飞来的小蜜蜂，幼儿也呈现在自己的作品中，同时对幼儿进行鼓励和肯定，建立幼儿的自信心和坚持性，幼儿从而获得成就感。

在自然资源中幼儿不光只在热爱探究和藝术创造中有提升，在各个领域都有不同的提升，如在健康领域中，能让幼儿了解四季交替，白天黑夜，分清每天时间节点及名称，遵循作息规律，帮助幼儿养成良好作息时间和生活规律，按时起床，坚持午休，能根据外界的温度的变化，调适自己的生活等。在进行自然资源教育中，五大领域是相互渗透、相互融合，你中有我，我中有你。

大自然是一种宝贵的教育资源，在自然资源中可开发利用身边的资源还有很多，教师要善于发现身边能够给幼儿的教育资源，让幼儿尽可能的多接触大自然，走进大自然，感受大自然带来的无穷乐趣，在自然中探究、创造、成长，让大自然成为儿童学习成长的最天然的场所和资源。