小学班主任班级管理过程中德育的渗透

王萌琦

摘要：小学时期，学生的思维、认知正在逐步形成，是道德品质、行为习惯养成的关键阶段，此时接受的教育越发观念。然而传统教学方式侧重于知识传输，对学生的德育反而较为忽视，导致德育理念缺失，而班主任作为学生的引导者、引导者，应加强在日常生活中渗透德育，促进学生塑造健全人格。本文就小学班主任班级管理过程德育渗透进行了探讨，提出了相应的渗透策略，以期德育作用真正地发挥出来。关键字：小学班主任;班级;德育;渗透策略  随着新课改的推行，教育机制随之变革，素质教育成了教学的根本任务。针对低年级小学生而言，心理、思维发展处在初期，道德品质易受不良因素影响，所以班主任管理工作至关重要，而在管理班级的过程中渗透德育，就能潜移默化地影响学生，利于培养学生良好的道德素养，落实“以学生为本”的管理理念，为学生营造“爱”的教学环境，使学生快乐、全面的成长。

一、小学班主任德育现状

（一）德育目标不明确

虽然素质教育的理念已经落实了一段时间，但部分学校、班主任仍然缺乏对德育重要性的认知，认为德育可有可无，没有意识到学生成长路上德育发挥的作用。教师开展教学时，侧重于智力开发、知识传输，而德育却没有贯彻落实，在新时代背景下，五育并重才是切实有效的教学模式。针对班主任而言，班主任在进行班级管理时，侧重于班级卫生、纪律管理等方面，秉持着教导学生的理念，学生只能沿着教师的引导方向发展，德育流于形式。实际的班级管理过程中，受到外在因素影响，学生也对德育产生了不正确的认知，认为其不是主要学习内心，内心也就缺乏学习积极性，德育实效性缺乏。

（二）德育方式不合理

德育方式决定着德育效率，德育是需要具备针对性的，针对一、二年级学生的德育应简单、明了，确保学生能够接受，并且在现今时代背景下，德育渗透也应结合社会主义价值观。然而，目前小学班主任在进行德育渗透时，采用传统管理模式的现象屡见不鲜，小学生在德育渗透的过程中只能被动接受，对班主任的话言听计从，学生不敢表达内心想法，主体地位受到忽视，班主任和学生没有形成有效沟通，不利于德育的渗透。

二、小学班主任班级管理过程中德育渗透的策略

（一）扎实德育理论知识

班主任面临的小学生年龄小，虽然看似这是德育开展的优势，但实则不然，学生的心理、思维等方面也十分复杂，作为班主任教师，自身的道德品质尤为关键，班主任需加强道德培育理论的掌握，积极汲取教育学、心理学等相关知识，从而提升班级管理的科学性。此外，班主任也应在不断实践的过程中优化经验，反思总结，确保德育渗透的高效性。

（二）开展多样化道德实践活动

针对小学生活泼、童真的天性，教师应制定针对性的德育活动，通过趣味实践来养成道德品质，助力人格塑造[1]。例如，班主任在日常的班会时间，可以播放《中华美德故事》这一动画片来讲解古代先贤的优秀品质，学生不仅兴趣十足，还受到了良好品德的熏陶，学习了许多的典故知识，有着一举两得的效果，在学生观看动画后，教师和学生共同总结收获，深化道德教育。此外，班主任统筹各方力量，带领学生走出校园，到社会进行实践活动，以实践来践行德育，例如教师可以带领学生进行植树活动，让学生正确认识劳动，形成劳动最高尚的良好品质。

（三）将“爱”贯穿班级管理

低年级小学生的心理还较为脆弱，所以班主任在班级管理过程中，应始终将“爱”贯穿其中，相较于严厉的呵斥而言，学生更需要班主任的呵护。班主任在进行班级管理时，应及时了解学生的心理真实动态，加强沟通和交流，从而保证小学生心理健康发展。例如，班级中一名学生调皮捣蛋，经常扰乱课堂教学，不仅影响了其他同学的学习，还让自己的成绩不断下滑，而斥责教育不仅无效，甚至会起到适得其反的效果，班主任就可以经过和周围学生沟通，经过和家长交流，了解其真正顽皮的原因是父母不在身边，爷爷奶奶即便体贴的照顾，但孩子仍然缺乏关爱，找到了问题的根源，班主任就可以加强对学生的关爱，构建和谐的师生关系，长此以往，学生就会越来越信任和尊重班主任，也就养成了良好的行为习惯。

（四）在日常教学中渗透德育

班主任应将班级管理和日常教学无缝衔接在一起，在课下时间关心学生、呵护学生，无形之中渗透德育，而在课堂教学中，身为语文教师可以发挥语文独有的德育方式，让学生通过写作来描述周边的人和事，将优秀道德品质的人、富含德育的事写进作文中，进一步加强学生对道德的认知。并且，班主任也要积极地带动其他教师渗透德育，班主任一个人的力量终究是有限的，而学生道德品质的培养却不是一朝一夕能完成的，所以潜移默化地渗透尤为关键。德育工作不能只存在于理论层面，而是要落实在班级管理工作之中，真正地做到德育全方位渗透。

（五）发挥家庭教育的作用

根据调查显示，对学生道德品质、行为习惯影响最强烈的即是家长，教师只能排在家长之后，所以班主任在进行班级管理时，加强和家长的协作至关重要。班主任应充分认识到家庭教育的作用，让家长成为学校德育的补充，构建科学的“家校共育”模式[3]。在進行沟通时，班主任也应学会察言观色，灵活地进行交流，突出沟通重点，此外，班主任也应适当给予家长合理的建议，目前学生家庭教育缺失的现象极为常见，究其原因即是家长不够重视，所以班主任就要做好对家长的引导，使家长开展家庭德育。并且，班主任和家长应做到及时沟通情况，发现学生成长途中存在的不足，对问题进行及时改进，而对于学生的优点也要及时的赞扬，为学生自信心的建立奠定基础。家长的作用不容忽视，只有将家庭教育、学校教育有机融合，才能全面落实德育工作，促进学生全面发展。

结束语：综上所述，德育渗透是新课改背景下的根本任务，是立德树人的彰显，班主任应扮演好自身引导者的角色，从多个方面渗透德育。值得注意的是，班主任在进行小学班级管理时，应始终秉持着“爱”的原则，和蔼可爱的态度是高质量德育的基础，积极带领学生参与道德实践活动，整合各方力量，形成独特的班级管理之路，使学生浸润在具备良好道德风尚的班集体中。