体育游戏，在有效教学中的生长

金妍宏

前言 在体育教学中的主体环节融入游戏，几乎成为体育课堂常规教学，但对游戏教学的认识还停留在浅层次，对游戏融入课堂教学的时机及方式等方面的研究相对匮乏。如何挖掘体育游戏在体育教学中的生长点，如何赋予体育游戏生机与活力，视为本研究的起点与重点。

一、体育游戏融入体育教学具有重要意义

（一）调动学生积极性，提高课堂参与度

游戏本身就具备趣味性和娱乐性，可以活跃枯燥的课堂教学，丰富教学形式，使学生充分活动身心，投入到体育课堂当中来。不仅如此，体育游戏的设置与选择可以作为一种辅助教学的手段，让学生在玩中学、学中玩，活动和锻炼其身体机能，教学的有效性也得以提升。

（二）减少学习压力，促进非智力因素发展

体育游戏是在轻松和愉悦的氛围中进行的集体活动，学生通过参与体育游戏能够在某种程度上缓解学业的压力，身心得到放松。同时学生在参与体育游戏时，通过对规则的理解和竞争对抗游戏的锻炼，认知能力和思考能力等非智力因素的发展也能够得到一定的促进。

（三）培养规则意识，养成良好体育修养

体育游戏中涉及到合作和竞争对抗的因素较多，学生在参与竞赛与游戏的过程中要严格遵守规则，展现出较高的团队意识和竞争意识。因此，学生在游戏中更容易培养自身的规则意识，帮助其养成良好体育修养。

二、体育游戏的有效运用有助于打造高效课堂

在“健康第一”的教育理念下，学校体育工作改革持续发力。如何聚焦“教会、勤练、常赛”，打造高效体育教学课堂，持续成为研究热点。体育游戏同时具备竞争性和趣味性，为提高技能教学质量、发展学生体能素质、提升学生体育素养创设了良好的运动环境。

然而，体育游戏与主教材的结合点多服务于身体素质的全面发展，而与技能学习的结合点不多;并且多数体育游戏只设置在主体环节的辅助部分，而非贯穿或衔接在教学环节中。这也使得体育游戏在实际操作过程中可能存在浅层次教学问题，与主体教学环节存在脱节现象，没有真正做到在“玩中学”、“学中玩”。

事实上，不论是体育竞赛还是体育游戏，其落脚点都服务于提高个人或集体运动技能的形成与发展。从这一出发点去看，有效运用体育游戏，不仅可以缓解学生学习技能的枯燥感，还能帮助学生在愉快的运动环境中，潜移默化地体会运动技能的形成过程。学生的乐于学、主动赛，帮助教师打造了高效体育教学课堂。

三、游戏教学的教育生长点渗透在教学的每个环节

（一）游戏融入准备活动，丰富热身形式

准备活动是体育课堂教学的重要组成部分，不仅可以预防运动损伤的发生，还能提高内脏器官的技能水平，为学习运动技能奠定基础。当前体育课堂的准备活动，一般分为慢跑、徒手操、韵律操等形式。在体育常态课上，教师常选用徒手操和慢跑形式作为准备活动，从理论角度来讲，徒手操和慢跑的有效运用可以达到热身的目的。但实际授课效果反馈，学生在日常生活中，对于徒手操和慢跑的热身意义体会并不十分深刻，且对新鲜事物充满好奇，很難通过形式单一的准备活动来充分调动起学生的参与欲望。因此，在课上不免出现活动不充分现象。另外，纵览体育教师优质课，不难发现很多教师选择用韵律操的形式替代徒手操和慢跑，韵律操的律动感和新鲜感提高了学生对准备活动的兴趣，也活跃了教师的授课氛围。然而，并非所有体育主教材都适宜选用韵律操作为热身活动，丰富准备活动形式十分必要。

恰当的体育游戏融入准备活动，不仅可以有效地提高学生的兴奋水平与参与度，达到很好的热身效果，还可以促进学生运动技能的形成与提高。比如，当主教材设置为50米快速跑时，可以选用“喊数抱团”、“急停疾走”等游戏，当学生对游戏规则熟悉后，可以加入各种行进路线和各种跑动形式，如蛇形跑、螺旋跑，小步跑、高抬腿跑等。选用尽量贴合主教材的热身游戏，为主教材做铺垫;将素质、技能练习融入热身游戏，而非独立于课堂某一环节。

（二）游戏融入教学内容，反哺课堂教学

一般来说，一堂体育课的主教材环节包括技能教学和游戏教学。游戏融入教学过程，并非单纯地将主教材的教学时间分割为技能学习时间与游戏时间，将其作为主教材学习的一种发展体能的补充或辅助手段。而是让学生借助游戏对教学内容进行强化，赋予体育游戏双重的教学效果。

比如，在起跑教学中，将追逐跑、让距跑等常规教学模式，融合游戏教学，赋予整个练习环节游戏色彩，设置“狼吃小羊”、“牧羊回圈”等游戏场景，当学生熟悉游戏规则后，逐渐增加情节或障碍，如折返、反应起跑练习，不断丰富其游戏教学内涵。

（三）游戏融入体能训练，补偿枯燥训练

近年来，学生体能、体质下降成为国家和社会重点关注的话题。为增强学生体质，国家层面提出要在每节体育课中融入10分钟的体能训练，服务于主教材，服务于发展学生体能。不可否认的是，体能训练相对比较枯燥，缺乏吃苦耐劳精神的孩子很难按部就班地将体能训练坚持下来。这就要求教师深度思考，如何设计学生喜爱的体能训练形式，通过改变教学形式，来改变学生的心理。在这种情况下，游戏教学不失为一种很好地教学组织形式，能够补偿枯燥乏味的体能训练带来的练习惰性。

比如，将体能训练和定向夺宝有机结合，通过设置锻炼形式和行进路线，让学生在“寻宝”过程中，完成相应的练习内容，充分发挥学生的目标导向作用，促进学生在学中玩，玩中练，在练中赛，潜移默化地影响学生，让游戏教学萌发出新的教育生长点。

需要强调的是，在游戏教学中，除发展学生素质、技能之外，最重要的是强化学生的规则意识，培养其良好的体育修养。在体育教学中，若单纯地强调规则、纪律，不仅不会收到良好的教学效果，有时反而会加重学生的逆反心理，但体育游戏可以很好地弥补这一心理。学生乐于挑战、敢于争先，为求游戏的公平性，会主动遵守规则，同时监督其他学生，规则教育由此收到良好成效。

四、结语

游戏教学不应当只是一种方法，更应该是一种策略。体育教学中游戏的选择与设计承载的不仅仅是学生的愉悦与放松，还有对规则的理解和对运动的适应，对提高学生的体育意识有着非常积极的作用。在体育课堂的各个环节有效地运用游戏辅助教学活动，不仅可以让体育游戏发挥更大的价值，还能让游戏在体育教学中萌发出新的生长点。