双减政策下的初中英语教学探索

杨宇宁

摘要：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），这也标志着我国正式开始了“双减”行动。在此背景下，初中英语教学模式应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学英语知识的理解和应用能力，提升教学质量。鉴于此，本文将针对双减政策下的初中英语教学进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：双减;初中英语;教学探索

一、双减政策下的初中英语教学改革意义

（一）有利于丰富教学内容

在双减政策指引下，若想提升初中英语教学效果，教师一方面要学会做“减法”，另一方面，要善于做“加法”，即将新的教学内容、授课资源引入到初中英语课堂中，以此更好地满足学生学习初中英语的需要，提升育人质量。在这个过程中，我们可以通过信息技术手段，从网络上下载一些趣味性、生动性、教育性兼具的英语资源，让学生能在有限的学习时间内接触到更多优质内容，以此帮助其逐渐形成一套更为完善的英语知识体系。另外，双减政策下，英语教学环境也得到了极大优化，很多校外培训机构得到了更为有效的监管，学生的课后学习压力降低，这会在无形中增强他们对英语知识学习的兴趣和主动性，为后续英语教学水平提升打下了坚实基础。

（二）有利于拓宽教学路径

双减政策下，学生的学习心态有了积极转变，他们能够更为主动地投身到英语知识学习中，这也反向要求教师在进行英语备课时，要更为细心、用心。在新政策的引导下，教师不能再以传统方式开展教学工作，要转变以及利用大量作业保证教学效果的教学方式，为此，我们应重新审视英语教学安排，更加合理地利用英语教学时间，保证学生能够在课堂上对所学英语知识及时消化、理解、吸收。为此，我们要积极拓宽教学路径，通过引入大数据技术、新媒体技术等教学辅助手段，帮助学生更为直观、深入地理解所学内容，为其打造一个趣味性、生动性兼具的课堂氛围，提升教学效果。在双减政策下，教师还应对课后作业的布置形式、布置内容进行深入研究，积极探索更为有效的英语课后作业形式，帮助学生将课上所学的英语知识转化为自身能力，突出教学价值。

二、初中英语教学现状分析

（一）教育思路陈旧，授课形式固化

随着课程改革深入，初中英语教学应变得更为高效，但是，很多教师并没有转变自身育人思路，所采用的仍是既往的教学模式，极大影响了初中英语教学的创新与改革。在英语课堂上，虽然部分教师在主观上希望转变授课形式，在教授知识的同时培养学生的各项能力、素养，但是，他们在客观上并未转变既往的灌输式教学形式。这就导致初中英语教学的育人深度不够，很多学生对知识的理解流于表面。另外，在初中英语教学中，学生的主体位置没有得到凸显，很多教育者仍会将自己放在课堂教学的主导地位上，学生只能被动接受知识，鲜有人能主动、有效地发表自身看法。不仅如此，当前课堂教学过程中，学生与教师的关系并不理想，还有很大的提升空间，为此，在双减政策背景下，教师要做到与时俱进，将更为科学、高效的教学理念、新颖的教学方式引入初中英语教学中，让课堂成为学生能力提升、知识增长的加油站。

（二）课堂内容单一，学生兴趣不足

在当前的初中英语教学中，很多教师仍以教材为主要的教学内容，很少对教学资源进行有效扩展，这对学生完善自身知识体系极为不利。另外，随着双减落地，校外培训机构逐渐消亡，学生更需要从学校课堂中汲取知识养料，以此满足自身发展需要。但是，单一、枯燥的教学内容很难激发学生学习兴趣，从而逐渐导致他们丧失了对知识的探究积极性，甚至部分学生因此出现了厌学心理，这对后续初中英语教学改革极为不利。此外，在当前教学中，教師所用的授课资源多是文本形式，部分学生在理解这些内容时，会感觉较为抽象，不利于他们深入理解知识内涵，阻碍了英语教育效果。因此，教师要积极探寻新的高效教学资源，以此满足学生学习期待，激发其学习兴趣，为后续教学优化工作开展奠基。

三、双减政策下的初中英语教学策略

（一）引入微课，激发学生兴趣

初中阶段的英语教学中，兴趣是极为重要的一部分，学生若能拥有较强的学习兴趣，可以开展更为高质量的英语学习。双减背景下，教师的授课模式应得到进一步丰富，微课作为一种新兴的教学辅助形式，受到了众多教育者的青睐。结合微课视频，我们可以进一步丰富英语教学内容，并在无形中将学生的学习兴趣激发到一个新的高度。在实施初中英语授课前，教师应对学生的知识储备、认知能力、兴趣倾向等因素进行深入分析，而后结合其实际情况，引入一些优质教学资源，将其融入微课中，以此增强微课对学生的吸引力，提升他们的英语学习兴趣。

例如，在教授《Where did you go on vacation？》时，教师为激起初中生的英语学习兴趣，可以为他们在网络上下载一些黄石国家公园的视频资料，并将其制成微课视频，而后在课上对学生进行播放。在观看微课视频时，学生们的眼神都被牢牢吸引在了微课内容中，当视频结束后，我们能明显感受到学生的意犹未尽。在之后授课时，学生的英语学习兴趣变得前所未有地高涨，教学质量也得到了很大程度提升。由此可见，利用微课视频，能切实激起学生的英语学习兴趣。

（二）构建学习情境，提升听力水平

若想帮助初中学生养成良好的英语综合能力，需要对英语授课时的氛围提起充分重视。良好的英语课堂环境能大幅提升学生的英语学习效率，对他们提升自身的英语学习水平会产生非常大的帮助。在互联网背景下，多媒体设备被广泛应用到了很多科目的教学过程中，并发挥了重要作用。在教学初中英语的内容是，教师可借助多媒体设备，为学生构建一个良好的英语学习环境，让他们能在一个良好的氛围中进行英语知识的学习。此外，通过多媒体，教师可以结合教学内容，为学生展示一些相应的视频、图片，让学生加深对所学内容的理解程度，并通过调动学生的视觉、听觉等感官，提升他们的英语听力水平。在为学生构建英语学习情境时，教师可对授课内容进行一定程度的拓展，借此增强学生的英语知识储备，让他们具备更加高水平的英语听力能力。

例如，在教授《Why do you like pandas？》时，我们可利用多媒体为学生构建一个“逛动物园”的情境。在此情境中，学生需要仔细听视频对相应动物的介绍，同时，通过刺激学生的视觉、听觉，他们的学习效率变得非常高。在此教学情境中，学生们的课堂参与感变得非常强，这能在很大程度上促使学生的英语听力能力得到大幅发展。

（三）开展讨论活动，发展英语表达能力

一般来说，初中生的个性较为活泼，在传统英语课堂中他们常会出现上课说话的情况，针对此现象，教师在进行初中英语教学时，可组织学生结合具体问题开展英语讨论活动。在活动中，学生需要将自己的想法用英语表达出来，并和其他同学进行交流。这就需要初中学生具有较强的英语表达能力，同时，通过此课堂讨论活动，学生的英语思维水平也会得到很大程度的发展。为更加高效地开展英语讨论活动，教师可将学生分为不同的小组，让学生结合具体问题在组内进行讨论，最后派出一名代表站在讲台上用英语将问题的讨论结果进行分享。通过此方式，学生的英语表达能力将得到大幅提升，这对他们之后的学习和生活也会产生非常巨大的影响。

例如，进行《I'd like some noodles.》的教学时，笔者对学生提出了这样的问题：“你们喜欢吃面条还是饺子？”而后，我把学生分成了4人小组，让他们针对这个问题进行讨论，经过一段时间后，每个小组都推选出了一名学生，将他们的讨论结果分享给其他学生。在学生讨论时，我们要走到学生之间，听取他们的讨论内容，当其遇到问题时，教师应及时对其进行指导，推进讨论活动进行，保证英语课堂教学效果。通过此方式，学生的综合英语表达能力取得了长足发展。

（四）组织课堂游戏，完善英语知识体系

对于初中阶段的学生来说，游戏是非常重要的学习途径之一，在开展英语教学时，我们要对此格外提起重视。在既往教学中，我们可结合实际授课内容，组织学生开展一些英语课堂游戏，为进一步提升课堂游戏的育人效果，教师要善于丰富游戏内容、游戏形式。在初中英语课堂游戏中，学生的课堂参与感将得到大幅提升，从而在不知不觉间学到更多的英语知识内容，还能在无形中提升自己英语核心素养的学习能力，進而构建出一个良好的英语知识体系。

例如，在教授《What did you do last weekend？》时，教师可让学生将自己在周末时间最经常做的事情表演出来，而后让其他学生结合表演进行猜测。一名学生坐在地上，然后两只手来回搓动，还时不时地将手中虚拟的物体抖动一下。有一名学生说：“He is washing clothes.”我看到那名表演的学生露出肯定的神色。通过课堂游戏，师生间的距离会被拉近，在游戏交流过程中，学生的英语水平也会得到大幅发展，从而在无形中构建出一个套属于自己的英语知识体系，这为学生英语核心素养学习能力的全面提升打下了坚实的基础。

四、结语

综上所述，双减背景下，若想提升初中英语教学质量，教师首先要明确英语教学现状，找出英语课堂上现存的问题，而后方可从引入微课，激发学生兴趣;构建学习情境，提升听力水平;开展讨论活动，发展英语表达能力;组织课堂游戏，完善英语知识体系等层面入手，以此在无形中促使初中英语教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]吴云开，陈惠莉，林鉴，等.“双减”目标下初中英语思维型单元作业的设计策略[J].福建教育，2021（7）：4.

[2]徐琴.教育新政下的初中英语分层教学实践[J].2021（10）：51.