浅谈绘本阅读在幼儿情感教育中的应用

季春蓉

摘要：幼儿阶段是孩子离开家庭，逐渐步入幼儿园生活和社会生活的关键时期，在这一时期，也是幼儿情感发展的重要阶段。有效的教学引导能够对幼儿产生良好的情感教育效果，而在幼儿园的引导过程中，教师往往会加入丰富的绘本阅读内容作为支撑，通过绘本当中丰富多彩的图画色彩和形象，有效的丰富了幼儿的情感世界，让幼儿在融入绘本阅读的学习过程中，帮助幼儿进行情感的培育，让幼儿在学习爱、表达爱和感受爱的过程中，拥有健全的品格。因此，本文在探究中，以绘本阅读在幼儿情感教育中的应用展开探讨，希望通过有效的方法引导。能够为幼儿阶段的情感教育的培养提供一定的建议参考。

关键词：绘本阅读;情感教育;策略

对于大班阶段的幼儿来说，他们在绘本阅读过程中，已经具备了一定的情感基础，因此需要采取与其他阶段不同的教学方式来进行引导。教师需要选取符合幼儿身心特征和学习需求的绘本，才能更有效地吸引幼儿的目光，让幼儿在阅读绘本的过程中更加投入，从而更好地理解绘本中所表达的情感。并且教师可以在这一阶段对绘本的内容进行讲解，辅助以提问或者展示的多样性的方式对幼儿进行合理的引导，让幼儿在学习参与，游戏娱乐，趣味互动等具有多样性的阅读过程中学会表达自己的情感。

一、在表演活动中增加绘本阅读的内容

在对大班孩子进行绘本阅读的引导过程中，教师可以将绘本阅读的内容融合到幼儿的区域活动之中。而对于大班的孩子来说，他们一般会有相应的表演活动，而这就为幼儿的绘本阅读内容的展现提供了一个更多彩的平台。在幼儿园读完绘本内容后，教师可以根据幼儿的理解让幼儿选择自己感兴趣的绘本来进行分角色做游戏。在表演活动中，参与表演的幼儿不仅为其他人展示了自己角色在绘本当中所富有的情感基调，加深了幼儿对绘本阅读中的情感的理解，而且幼儿还可以用自己的方式，展现绘本阅读的内容，这样幼儿对于绘本阅读的效果也会更有保障。

比如在阅读完《小红帽》的绘本故事后，教师可以让幼儿先以讲一讲的方式表达自己通过绘本阅读后的感想，通过语言来表述自己阅读后的情感是怎样的。因为他们对绘本的感受的表达就是自己最直接的体会，这也就有效地加强幼儿对与绘本中所表达的情感的认识。而另一方面，在幼儿进行表演的过程中，教师可以引导幼儿将逐渐这一故事展现出来，即使是幼儿展现的只是故事的一部分，或者是过去的某一情节，但是在幼儿分角色做游戏和表达自我的过程中，就加深了幼儿的记忆，也培养了幼儿的对于情感的认知能力，这对于幼儿的学习与成长以及性格的塑造来说，是非常重要的。

二、自主阅读引导幼儿情感培养

大班幼儿已经具备了一定的自主阅读的能力，因此，在进行绘本阅读的引导过程中，教师可以适当性地对幼儿的阅读读物进行筛选。选取的绘本读物应该是在增加幼儿阅读兴趣的过程中，还能让幼儿在阅读中进行培育良好的阅读习惯的，从而让幼儿通过自己的体会与感悟来达到对幼儿的情感进行培养的目的。在这一阅读的引导过程中，幼儿可以根据自己阅读到的绘本内容并进行归纳，彼此之间既能够自主阅读经验，还可以相互感染和相互学习，更有效地达到了对情感培养的目的。

三、家园共育，实现教育引导合力

在幼儿教育的过程中，大多数的学校都会提倡增加家园共育的效果，在促进家长参与到幼儿教育的过程中，更好地使家长的教育观念，教育方式对幼儿的学习与发展起到一定的影响作用，而在幼儿情感培养的过程中，离不开来自父母方面的引导。父母是幼儿的第一任老师，尤其是在情感方面，对幼儿的情感基础造成了比较深刻的印象。但是在家长进行幼儿情感教育的引导过程中，往往会因为缺乏育儿经验和知识等方面的原因，造成在幼儿情感引导中无法发挥正向的，积极方面的作用。因此，在增强家园共育与合作教学的引导过程中，能够有效地达到对育儿情感引导的目的。

在家园共育的绘本阅读的引导过程中，教学提倡家长能够抽出更多的时间陪伴孩子一起进行亲子阅读，尤其是对于一些关于亲情方面的绘本阅读内容，如果在家长的参与和陪伴下，幼儿的学习可能会更为深刻。因此，在绘本阅读的过程中，教师可以定期的为家长分享一些关于亲情方面的绘本阅读内容，比如《团圆》《爸爸带我看宇宙》《朱家的故事》等等，在绘本阅读中，发挥家庭教育对幼儿的影响和作用。除此之外，教师还可以主动联系家长，在空闲的时间开展赠书活动，经验交流活动，在关于幼儿绘本阅读的教育过程中，分享一定的经验与方法，以教育讲座，知识交流或者是经验交流的方式，全方位的促进家长参与的绘本阅读教学，共同为幼儿情感教育的培养贡献自己的力量。

四、结语

绘本阅读的内容涉及方方面面，尤其是对幼儿的情感教育的渗透方面，可供选择的绘本也是多种多样的。在教学过程中，教师需要联合家长进行教学引导，并且选择适合的绘本阅读内容。合适的内容不仅能够更好地促进幼儿在丰富多彩的绘本学习过程中，更好地促进对幼儿的情感教育，让幼儿能够学会正确表达情感。

参考文獻：

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