新课程标准下基于语篇分析理论为指导的高三英语词汇教学

纳静君

摘要：众所周知，词汇是阅读的基础，语篇又由词汇所构成。没有词汇就没有阅读，学生词汇掌握的能力就是阅读能力的基础，脱离了语篇意境，词汇就失去了本身的意义，所以语篇语境又是词汇的重要载体。故本文主要从新课标标准视角出发，谈谈基于语篇分析理论为指导的高三英语词汇教学的过程和主要方法。

关键词：新课程;语篇分析;高三词汇

高三是学生高考学习之前的最后学习阶段，这个时候的学生已经有了一定的英语学习基础和能力，对语言的驾驭能力也已经初显，所以教师不能用生硬枯燥的方法对学生进行词汇教学，而是在长篇阅读中渗透词汇，把词汇置于语篇之中，帮助学生培养正确的语言感知能力、阅读理解能力和逻辑思维能力。

一、语篇分析下的词汇教学的意义

（一）有助于学生词汇的广度积累

处于高三的学生，对词汇的积累程度是不一样的，所以教师要用利用语篇承载，帮助不同知识水平的学生增加词汇的辐射面，帮助学生能够通过个性化的学习方式掌握到自己能力范围以内的词汇，也要满足学生达到最近发展区的词汇发展水平，让学生从一篇文章中能够分解出一段话，从一段话中分解出一句话，又能从一句话中分解出核心词汇。这样的学习不仅能够帮助学生迅速复习和建构知识，而且能够拓展学生词汇积累的广度。

（二）有助于学生语感的发展熟练的过程

英语的学习需要语感，而语感的培养需要一定的策略，能够利用语篇将英语的各个词汇连接在一起，在具体的语境中感受各个词汇，有助于学生语感的建立。语篇分析下的词汇教学可以帮助学生对词汇进行分析、理解、体会和吸收，帮助学生建立词汇学习和领悟的经验，促进学生语感的培养和发展。

（三）有助于学生的核心素养的发展

教师用语篇承载带动学生的词汇能力的发展，帮助学生不断地从语言能力发展至学习能力，最终发展至文化意识，这些都是一个不断的循序渐进的链接过程，通过语篇分析，是可以帮助学生进行深度的学习和潜移默化的能力提升的，可以說语篇分析是比较系统和科学的一种学习模式，在高三词汇复习和语言能力的培养中起到了非常巨大的作用的。

二、新课程标准下基于语篇分析理论为指导的高三英语词汇教学方法

（一）利用思维导图帮助学生总结词汇

思维导图是目前应用得比较广泛的学习工具，教师可以充分利用思维导图，引导学生自主绘制思维导图，有效的帮助学生总结和复习词汇。学生通过灵活的制作方法，激发自身的想象力，强化自己的思考特点，在保留了学生的个性化和差异化的同时，触发学生的多种感官通道，同时调动左右脑进行高效学习，在这个复杂和系统的创作思维导图的过程中，学生的动手能力、问题解决能力、思维发散的能力、创新能力都得到了大幅度的提升。比如高中英语教师可以使用这样的方法，帮助学生进行词汇的总结和分类，在这个过程中，可以让学生充分参与到思维导图的制作中来，肯定学生的思维导图的制作过程和结果，鼓励学生进行词汇的总结和创新。比如在所有词汇的学习后，教师组织学生进行词汇的总结和分析，建立思维导图课程，帮助学生科学地进行词汇的复制。

（二）利用关键词写作法帮助学生进行语感的培养

词汇是写作的基础，也是写作能力发展的关键，一个学生想要拥有良好的写作能力，就要有词汇的基础能力和驾驭能力。比如学生在学习《Learning from nature》一课时，教师根据学生的学习兴趣，列出与课文有关的关键词语： nature、 counties 、like、animals、why等词汇帮助学生进行相关词汇的联想和搜索，然后对学生进行计时的写作训练，帮助学生通过词汇的有意思的联想建立相应的写作词库，帮助学生能够在夯实词汇基础的同时也促进写作能力的综合发展，通过这种一体两面的发展模式，不仅能够减轻学生的学习负担，而且也能增加学生的学习信心。

（三）利用句法和语法分析和强化提高学生应试能力

在英语学习中语法的学习是非常基础的，它包括语言的结构方式，包括词的构成和变化、词组和句子的组织形式，这些基础句法和语法的学习不仅能够帮助学生掌握快速背单词的方法，也能帮助学生养成良好的语法习惯，从而提高学生的写作和阅读的应试能力。比如教师在教授外研版高三英语的过程中，要在教学的过程中随时对语法进行分类和分析，利用典型例题的方法强化学生的语法水平，只有这样才能从根本上建构学生的词汇运用能力，从而提高学生的核心素养和综合素养。

三、结语

综上所述，学生词汇的学习和发展都离不开教师系统和科学的语篇分析，每一篇课文和课文中的词汇都是教师应该重视的，在课文语境中发挥词汇的基础作用，通过思维导图总结，关键法写作，句法和语法的语篇分析入手，重点提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]谭鸿燕.新课程标准下以语篇分析理论为指导的高三英语词汇教学[J].现代教学，2019（05）：551-52.