少数民族地区高中数学学困生的转化方法浅探

吴成维 李太兵

摘要：众所周知，我国是个多民族团结一心的国家，少数民族因为地处偏僻，教育资源匮乏，所以在少数民族地区的高中生的教学质量一直都是国家和社会比较关注的点，故本文将立足于少数民族地区高中数学学困生的形成原因，重点谈谈如何促进学困生向学优生转化。

关键词：少数民族;高中数学;学困生;转化

高中数学是集抽象性和综合性于一体的学科，学生在步入高中后，对于数学学习态度产生变化，畏难情绪激增，从消极学习逐渐转变成自卑和自弃，故作为少数民族地区的高中数学教师要充分尊重学生的身心发展需求，深入了解他们的心理活动，关心他们的学习动态，主动帮助学生做好数学学情和学况的分析，帮助他们找回学习的信心和方法，能够促进学困生向学优生转化。

一、少数民族地区高中数学学困生的形成原因

（一）家庭教育的缺失

在少数民族地区，由于地处偏僻，环境闭塞，所以很多家庭对于学生的学习不太重视。究其原因这个农耕文明占据主要的生产有关系，也同落后的思想有关系。在这种双重的环境之下，家长认为读书无用，一旦学生产生厌学情绪就任由学生发展，很少对学生进行积极的引导。在这样的不良的学习氛围之下，学困生的学习就只能越来越差。

（二）学习习惯的欠缺

少数民族地区的学生基于长期的家庭教育的缺失，家长不重视学生的文化教学也不重视学生的习惯培养，所以学生的学习动力不足，存在着教育的习惯的培养忽视和缺乏的现状，长期以来学生没有学习的态度和学习习惯的培养，从小缺乏良好的学习习惯助力数学的学习，自然在高中的学习中倍感吃力，所以学习态度和学习的习惯的缺失，制约着高中学生数学学习。

（三）固有的学习基础的影响

在固有的学习基础的把握上，很多高中数学学困生存在最大的困难就是学习的基础，数学本身具备强大的逻辑性和链接性，所以一旦学生在小学或者初中欠下知识的账单，那么在高中更加综合和复杂的知识体系中学生很容易在复杂中迷失方向，成为学困生。因为基于学生学习基础的不牢固，所以导致学生知识无法转化和链接，也不会分析和综合。在这种脱节的学习中，学生长期处于断层学习中，无法将知识与知识之间有效地联系起来，所以就导致了一部分学生产生自卑和自弃的心理。

二、少数民族地区高中数学学困生的转化方法浅探

（一）促进家校联动

家庭是教育的第一场所，也决定了学生学习态度和学习效果，所以作为高中数学教师，一定要明晰家庭教育的重要性，增加家庭教育的有效促进，帮助学生形成正确的学习观念和态度观念，帮助学生从不重视数学的观念中走出来。比如数学教师可以定期进行家访，了解学生家长以及学生对于学习的态度，多多开展一些学科探讨和动员大会，从理论上提高学生的学习意识，进而鼓励学困生积极学习。同时也在班集体中建立学困生的培养发展计划，给每一位学生制定一对一的学习规划，并且同步将这些学习计划传达给家长，协同家校共育，共同监督学生的学习进程，鼓励学生进行积极的学习，帮助学生克服在各个阶段遇到的学习困难。

（二）建立良好的学习习惯

良好的学习习惯是帮助学生建立学习自信的基础，在高中学困生当中，也许对于学生来说盲目的补课他们会十分的排斥，但是如果在前期对学生进行不良学习习惯的纠正，那么学生在心理上是很容易接受的，究其原因这和学习习惯建立的时间比较短且比较有成效有关。教师可以在平时的学习生活中严格要求学生书写的规范性和正确性，保证学生的卷面分和基础题的分数能够不扣分，其次教师要培养学生良好的学习习惯和思维习惯，比如提前预习，做题善于检查等。在解题思维上也要多多培养学生的思维方法，帮助学生形成正确的逻辑思维能力。比如在学习人教版《函数的概念以及其表示》一课中，教师要求学生进行必要的课前复习，让学生在课前进行预习工作的汇报，建立学生自主学习的能力和过程，帮助学生尽量养成自主学习的习惯，只有这样才能增加学生对于知识的主动性以及对学习的积极性，帮助学生能够主动地参与到学习之中来，才能在接下来的基础知识的学习和复习中感受到自己是学习的主人。

（三）强基拓能

教师要积极利用课下的时间多与学生进行交流，了解学生基础薄弱的地方，帮助学生建立起基础知识的框架，用多种方法促进学生基础知识的运用能力，比如思维导图帮助学生复习高中数学的基础知识，再通过思维导图展示和运用，重点了解学生的知识薄弱点，帮助学生养成基础学习的观念，在帮助学生建立学习信心的同时，有针对性地对学生进行拔高训练。比如在学习高一的课程时，在复习课程结束后，教师可以建立目录式的复习方式，通过思维导图的分析帮助学生扫除知识的盲点，例如学生可以建立集合與常用逻辑、一元二次函数、方程和不等式、函数的概念与性质等思维导图，将常规的知识点都一一的罗列出来帮助学生进行知识的总结和巩固，若学生对某一个基础点有疑问教师则要立即停下，重点为学生耐心的讲解，培养学困生对数学学习的兴趣。

三、结语

综上所述，在少数民族地区学生存在学困生的情况是非常普遍的事情，教师在对待学困生的态度和问题上，不仅关系到学生的可持续发展，也关系到整个班级全体学生的发展，所以高中数学教师要多多了解学困生的心理状态，帮助学困生向学优生转化。

参考文献：

[1]苏爱君.少数民族地区初中数学“学困生”转化的有效策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019.

[2]陈端喜.少数民族地区中学数学学困生转化案例[J].中外交流，2018.