论核心素养视阈下初中语文课后作业的创新实践

祖玉敏

摘要：课后作业的地位特别重要，可以帮助学生巩固课堂所学知识，使学生的知识体系完整而系统。加强课后作业练习，能够提升学生的逻辑思维水平，但是在实际教学时，作业布置的合理性一直是教师的一个工作难点，也影响了学生课后时间的正常安排。新课改要求重点培养核心素养，因此对于课后作业的布置，也必须遵从培养核心素养的主旨，保障学生能够全面发展。本文主要探讨在核心素养背景下进行初中语文课后作业的创新情况。

关键词：核心素养;初中语文;课后作业;创新

实际上教学由三部分组成：课前预习、课堂教学和课后作业。课后作业一般脱离教师的监管，因此，必须合理进行安排，这样才能够使学生在完成课后作业的时候，不会因为感觉到压力巨大而选择敷衍，也能够使教学成果得到巩固。合理的作业设计可以显著地提升学生的学习质量，有效地培养学生的核心素养，因此必须引起教研工作者的高度重视。

一、初中语文教学中作业设计的现状

（一）过分注重知识点的背诵

受到传统教学思维的影响，一般教师在布置课后作业时，往往特别重视记忆知识点，但是往往通过反复训练的方法强化记忆。现在不少地区教师布置初中语文作业时主要是采用两种方式，一种是题海战术，一种是机械的背诵或抄写大段文字，没有采用灵活多样的作业形式，忽略了通过丰富多彩的实践活动来巩固知识点的记忆，这导致记忆不牢靠，作业形式比较单一，缺乏趣味性，学生不能够在学习的同时收获乐趣，导致学生完成作业的积极性下降，更不能锻炼主动思考的能力，也谈不上培养核心素养的问题，长此以往，会给学生形成巨大的思想压力，不利于学生的身心健康发展。

（二）课后作业不成体系

就如課堂教学要按照一定的体系来开展一样，课后作业的布置也必须形成体系，不能够各自为战，不能够与课堂教学脱节，这样才能够促进学生的语文知识的巩固、能力的提升，但是很多教师布置课后作业时往往以一种敷衍的态度来进行，课后作业没有形成体系，导致课后作业不但形成了学生的一种负担，反而还影响学习成绩的提升。

（三）课后作业针对性不突出

语文课后作业是对课堂教学的补充，不同的学生基础素质不同，课堂学习效果也不同。通过课后作业，能够查缺补漏、缩小差距，因此作业的布置也需要有针对性，但是很多教师的作业往往比较统一，不能够满足学生个性化的需求，因此不能够缩小学生学习成绩的差距，最终导致学生之间的差距越来越大，还会影响其他学科的学习。

（四）课后作业对教材挖掘不深入

既然课后作业是对教学的补充，那么就应该深入挖掘教材，在此基础上设计课后作业，但是很多教师的课后作业布置脱离教材，偏重于奇险难，导致学生完成课后作业的压力非常大，不能够有效对课堂所学知识进行巩固，结果造成时间的浪费。

二、核心素养视阈下初中语文课后作业的创新

（一）合理控制作业量，预留核心素养培养时间

要想使课后作业的布置与课堂教学有效衔接，以提高初中语文的教学质量，首先要合理地控制作业量，作业布置必须围绕教材进行展开，以教材为主线，根据教材内容有序安排作业的体系设计，课后作业应该以课堂所学内容的复习为主，适当对下一节课的内容进行预习。作业时间不能够超过30分钟，减少大量重复练习，其目的一方面促进学生对知识进行巩固，一方面使学生养成自主学习的习惯，培养独立思考的能力，从而培养核心素养。

（二）合理编排作业内容，形成系统性作业

课后作业是用来巩固所学的，因此必须合理安排作业的内容。在内容设计上，要使作业具有区别性，就能够循序渐进地对所学知识进行巩固。语文学科不同于其他特点，语文的学习，必须以掌握大量的字词句为目标，因此在课后作业的内容编排上要有对字词知识的掌握，也要对句子的运用能力进行提升。不同的知识点适用于不同的作业形式，教师应该充分理解教材的教学目的和教材的内容。在此基础上设计系统性的作业内容，要设置难度梯度不同的作业内容，使学习成绩有差别的学生能够按所需求的内容对作业进行选择，这样就能够补齐差距，提高班级的整体成绩。

（三）学校展示评比

一般情况下，学生第2天上学时，教师会收取学生的作业，对其进行检查，看是否有错误，然后予以返还。往往不会对学生的作业质量进行评比，这导致学生抄袭作业的情况比较突出，不利于学生通过课后作业提升学习能力，巩固语文知识，因此教师要通过研究，根据实际情况建立完善的课后作业管理体系，既要对作业内容进行差异化布置，也要对学生完成作业的质量、形式进行检验，通过评比活动，减少作业舞弊现象的发生，促进学生认真完成作业，并逐步提升作业质量。

三、结语

无论布置语文课后作业的形势如何，其目的都是要提升学生的核心素养，巩固学生课堂所学，因此教师在布置语文作业时，要根据具体情况，采用灵活的形式减小距离，变换形式，但要又要形成体系，最终使语文教学的质量显著提高。

参考文献：

[1]李剑峰.优化初中语文课后作业设计的几点思考[J].语文教学与研究，2020（18）：36-37.

[2]吴璇.核心素养视阈下初中语文课后作业的创新实践[J].基础教育论坛，2019（24）：44-46.

[3]张春柳.关于语文课后作业的几点思考[J].语文天地，2017（32）：85-86.