浅谈新高考方案背景下高中化学教学方法的革新

黄正勤

摘要：近年來，新高考改革方案的实施对各学科教育教学工作的开展提出了较高的发展要求。如何提升高中化学教学质量，迎合高考改革对高中化学教学提出的发展要求，激发学生学习兴趣就成为当前化学教师面临的主要问题。只有结合当前高中化学教学现状，摸索出一套可行性高的发展方案，才能够促进高中化学教学方法革新。基于此，本文将现阶段高中化学教学存在的问题作为入手点，对新高考背景下提升高中化学教学质量的创新方法进行探究，希望对高中化学教学提供一定的帮助。

关键词：新高考; 高中化学; 教学方法

新高考改革背景下，高中教育阶段教育教学活动的开展更加强调学生核心素养的提升。但在传统教学观念的影响下，许多教师依然将分数作为评价教学质量的主要指标。新高考改革背景下，化学考试习题类型的丰富与考试难度的提升使得学生不得不用大量的时间进行练习，学生创新能力难以得到有效锻炼，高中化学也逐渐成为依靠机械记忆的学科之一。这与新课程标准改革方案的教学要求是不相符合的，同时也不能满足新高考改革背景下学科教学的发展要求。因此，基于新高考改革背景，对创新型可行性高中化学教学方法进行探索就十分重要。

一、新高考方案背景下高中化学教学出现的问题

由于新高考改革方案出台时间较短，部分区域的实行时间有限。因此，部分教师对于新高考政策的了解并不深入。为了帮助教师更加快速地适应新高考改革方案的发展要求，部分学校设立了基于新高考改革内涵等的教师培训，但培训次数较少，连贯性较低，且部分培训安排与教学时间相冲突，导致教师群体的参与机会较少。在培训体系不完整及传统教学观念根深蒂固的情况下，传统填鸭式的教学方式依然是高中化学教学的主要方法，创新型化学教学模式难以搭建。

其次，新高考改革背景下高中化学的学习难度提升，即新高考对化学的考核标准难度做了一定的调整。新高考背景下高中化学的考核中，综合性测试的所占比例上升，各习题对知识点的考核不仅仅局限于其本身，与之相联系引申知识的考核也在其考核范围内。加之高中阶段学生的差异化，分层教学实施难度增加。另一方面，新高考改革背景下习题类型的变化对学生综合能力提出了更高层次要求。学生不仅需要掌握足够的理论知识，还需要具备一定的信息提取能力，能够将题目中隐藏的信息提取出来，并对其进行分析，最终解决问题。

二、新高考方案下高中化学教学方法革新

（一）增加学科文化的介绍，提升学生学科素养

高中阶段学生经过一段时间的学习后已经有了一定的学习基础，对于部分习题能够有明确的解题思路，但新高考改革背景下题型及考试要求的变化在一定程度上削弱了学生对化学学科整体的把握。传统教学模式下，学生对于新高考改革背景下高中化学渗透的学科文化并不了解。学生的综合运用能力降低，无法捕捉到题目中隐藏的提示信息。以苯这一有机物的学习为例，由于基础教育阶段学生并没有接触过有机物的学习，对于苯会觉得非常陌生。再加上有机物的学习通常十分抽象，学生不能直观地看到苯这一有机物的组成，对于其化学性质的理解并不深入。因此教师可以将苯的发现与其在社会中的作用作为入手点，为学生普及其基本属性，潜移默化中帮助学生建立苯这一有机物的学习脉络图，为学生更好地完成推断等相关习题奠定基础。

（二） 扩大学科性，培养学生综合能力

新高考改革方案的实施致力于通过教学观念与教学方法的转变促进学生学科学习兴趣的提升。因此，高中化学教学过程中教师可适当扩大学科性，将学生综合能力的提升作为教学主要目标。即不仅仅单纯地局限于化学学科的教学，引导学生通过化学专用语进行表达也是十分重要的。这就要求教师对学生专业性文字表达能力的培养引起重视。例如，教师可以在实验教学结束以后布置开放性总结任务，让学生通过ppt 讲解抑或者论文的形式进行成果汇报。其他小组同学及教师作为评委，对该学生的汇报内容等进行评价。此举既能够完成课上教学内容的巩固，又能够让学生在分享与倾听的过程中进行学习反思。

（三） 重视对学生的多元评价，助力学生思维更为开放

不论是新课程标准改革方案的实行还是新高考改革方案的推进都在努力消除传统教学中唯分数论对教学过程及教师教学思想产生的影响。评价作为高中化学教学的重要环节，多元化评价方案的实施自然十分重要。考虑到化学理论与实践高度融合的学科特性，评价环节的设立可将其作为入手点。针对学生的理论评价，教师可通过网络平台为学生发放随机测试习题，通过学生的回答情况，如回答问题的时间，正确率等进行评价。实践方面，上述所说教师与其他小组学生进行评价的方式是不错的选择。

三、结语

新高考方案背景下，化学教学过程需充分发挥学生的主体作用，基于学生的个性化需求及新高考教学要求进行教学模式调整。上述所说，多元化评价方案的采用及学科文化等的拓展能够与新高考改革发展要求相迎合，有助于学生综合实力的提升。

参考文献：

[1]孟琰.探讨新高考制度下的化学实验教学[J].高中数理化，2021（10）：62-63.