中等职业学校专业课程信息化教学资源建设与应用研究

刘庆

一、中职院校专业课信息教学资源建设原理

信息化教学，是以现代教学理念为依据，利用信息技术，应用于教育教学之中。在当前的信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术评价、环境等一系列教学因素推动。信息化教学模式主要由四个部分组成，包含情境、协作、会话与意义四个要素。这种教学模式主要把学生作为教育教学的中心，教师采用情景式教学的方法将学生代入教学课堂中，以协作的形式参与学生间的会话摩擦出本堂课堂内容重点，最后进行意义建构，得出结论。

在信息化教学资源建设中，教师的身份由原来的传递者转变为辅助者。学生在教师给予的教育前提中对课堂内容与得到的信息进行加工，以自主学习的形式，在实践中总结出经验，加深学习印象，且这种教育教学方法可引导每个学生进入情境中。这种教育教学模式需要教师在课前做好充足准备，明确情境创造的度，充分把握信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。资源建设给予信息化教学很强的助力。数据、平台等应用为学生自主学习打开大门，教师与学生在获取资源时更加方便、快捷。

二、中职院校专业课程信息化教学资源建设实操

（一）职校课程资源建设

目前，中职院校教师课程资源获取来源主要为数字化学习资源平台，供教师使用，但是中职院校的专业课程资源建设仍面临诸多问题。首先，关于网络资源建设的滞后性。目前专业课程资源主要为试题。教案、零散的多媒体素材，这些素材虽然能够提供一定的教学策略，但是其内容过于零散，不成体系。无法在课程中直接使用，而学生在接触这些资源时，通常是不知所云。其次，中职院校专业课程资源建设缺乏统一标准，部分教育资源过于浅显，影响了各中职院校教师及学生对其的重视程度，在使用过程中不能获取有价值的资源。最后，关于课程内容的实践，中职院校教学资源建设平台中的内容过于基础，无法支撑教师与学生的课堂需求。

（二）职校网络课程开发与信息化资源建设

关于信息化资源开发的问题。首先，专业网络课程资源使用时需要进行继续挖掘其价值，在原有基础上再度开发教材出版部门配备的数字光盘，是由高校教师与计算机技术人员联合开发的，由于社会的进步与信息的不断更迭，在光盘中的内容多会滞后于当下专业课程与数据。这需要网络课程资源改变形式，转变载体，以其他形式满足教育需求。其次，学生能够获取资源的平台有限，当今时代是知识付费时代，由于中职院校学生没有资源获取经验，甚至一些资源获取平台根本不了解，这需要教师将这些渠道提供给学生。

与此同时，学校也应建立与学生之间的联系，在目前的时代发展下，跨越时间与空间障碍是网络教学的优势所在，学校也应吸收这方面知识，将本校的课程引入网络教育平台中，方便学生进行学习。最后，一些职业院校具备教学资源开发理想的教师会对网络课程进行开发，这些资源具有实用性、实时性等教学特点，这需要学校给予实际支持。

三、中职院校专业网络课程的开发及应用

（一）加强中职院校师生对于专业网络课的认识

近年来，随着人们对教育的重视，选择进入职业院校进行专业的学生越来越少。就提升中职院校教学质量而言，需要中职院校加强专业课改革以及教学方法创新等多方面推动。网络教学资源具有渠道广、门类多、方便沟通等特点，借助大数据时代背景下互联网优势不但能有效提升学生的热情与积极性，还能帮助学生树立自信心，刺激学生发展自身优势，提升学生专业知识素养与就业竞争力。

（二）拓宽专业课程资源库建设渠道

关于资源库的建设势在必行，一方面，专业课程与教学资源的整合，在原有的教育平台、国家教育网站、国家教育科研院等开发的专业教育软件与光盘，以丰富校园课程资源。在此基础上，中职院校可鼓励教师将课程内容、教学重点、学生学习情况上传到资源库中，和其他院校教师共享、交流经验，在专业素质上不断发展。

另一方面，中职院校可以组织教师自行开发教学资源。各院校间进行联合，由专业课程教师与计算机专业人才相组合，以团队的形式，积极投入开发中，建设出符合当前教学的信息化资源平台。

（三）创新中职院校教育教学方式

关于我国的教育教学手法与教学方式，在不同阶段有着不同的教育特征，随着时代发展，教学方式也呈多元化趋势。目前，网络教学作为这一阶段特有的教学方式，其中细节各有不同，因此延伸出许多支脉。在这些支脉中与中职院校学生进行自主学习最为匹配的是探究式课堂学习与专题式课堂学习。问题式学习方法主要为学生在课前进行信息化资源整理与自主学习，在掌握一定的专业基础后，学生在课堂上对教师提出的问题进行交流，在教师设定的情景中寻找答案，以与学生共同探索，与教师总结的形式获取知识，这种知识获取方法更加有助于学生加深记忆、巩固基础。

专题式学习方法主要针对具有一定难度的课程内容。这种教育课堂同样以学生为中心，教师作为课堂教学的辅助者，本次课程主要围绕一个主题或是两个主题进行探索，最多不超过三个。学生以信息资源平台为依据、网络课程学习为手段，进行科学史专题研究，这种课程实施的优势在于专业课程学习更加系统、专业，有助于学生建立专业思维体系，开发想象力，启动创新思维。

（四）建立免费网络课程平台

目前，我国知识付费趋势前景良好，越来越多的免费平台为获取更高的市场估值，走上知识付费的道路。但是学生如果想获得良好的教育资源不得不自掏腰包，这对于他们的正常生活有着重大影响。所以，构建免费平台帮助学生获取资源是中职院校应该放在首位的任務，要知道，教育活动能否顺利开展多数由数据与资源决定。开创技术门槛低、安装和操作简单的软件在突破网络教学中起到十分重要的作用。

基于免费平台的建设，可以由一所学校或者多个学校共同组织建设，由中职院校联合开发教育资源的团队进行联合，保障平台中的内容丰富、系统结构与组织性更加贴近中职院校专业课程教学。在此平台的开发中，可设置多个板块与界面，将班级与学生都纳入该系统中，教师与学生进行双向评价，作业的布置，课程内容重点、学生的个人学习情况向教师反映出其目前的状态，教师可根据学生的具体情况进行因材施教，同时反思课程教学中应该补足的地方，教师与学生相互促进，共同发展，推动中职院校信息化教学资源建设蓬勃发展。

结束语

综上所述，若想在真正意义上将中职院校专业课与信息化教学资源相结合，首先要了解什么是信息化资源建设，利用专业网络课程、信息化资源获取知识重点，教师积极创新中职院校信息化资源与素质教育专业教学的授课方式。提升学生学习兴趣，调动学生学习积极性，在中职教育教学中不断探索，吸收其他教育工作者的信息化教学理解并加以利用，才能真正意义上使教育信息化教学资源建设发挥出其应有价值。

责任编辑 朱守锂