品字词本真，筑理想课堂

陈柏璇

摘要：汉字是中华民族的文化经典，本文将立足于小学语文教学的实际情况，从“以游戏创新为方向”“以媒体辅助为媒介”“以习惯培养为策略”三个方面出发，对如何促进学生的字词理解，促进学生识字素养积累，构建理想新课堂进行分析与探究。

关键词：小学语文;字词教学;创新;多元课堂;习惯培养

汉字之美，已氤氲千百年矣，让学生感受汉字的魅力是小学低段语文教学的主要任务。良好的识字能力能够为学生奠定学习基础，也为后续阅读与写作夯实根基。纵观以往教育教学的过程中，对于识字的专题教学涉及较少，往往是作为课后练习的一项补充，这样一来很容易造成学生忽视识字。而专题化的识字教学能够将汉字进行详细拆分，最大程度激发孩子们探究欲望。这需要以创新设计策略的方式推动识字教学的优化建设，使学生能够更加快速地适应识字教学内容，促成学生识字学习效率的提高。接下来，我将针对我在汉字教学的经验与策略加以总结，并在此与各位分享。

一、以游戏创新为方向

游戏是最好的老师，也是最有趣的课堂互动手段。有时候我常想，在我的孩提时期，最喜欢什么样的课堂环节？答案呼之欲出，那就是游戏——谁人不爱游戏啊，那紧张、刺激的游戏感受能够使每个人全身心投入其中，有一种“不争第一誓不罢休”的劲头，对不对？因此，如果可以将游戏融入小学语文汉字教学，不仅能够创新课堂教学模式，也能够使学生在快乐氛围中接受汉字文化的洗礼。

例如在《拍手歌》这一识字课的教学实践之中，我可以出示动物的图片，提问学生们喜歡什么动物，为什么？接下来引出今天要学习的一首与动物有关的儿歌。首先我可以通过“看谁找的快”的小游戏，让学生们尝试自己借助汉语拼音读儿歌，找出儿歌中藏着的动物，并拿起笔圈划出来动物的名字，看哪个同学找得又对又快！通过学生们的圈划，可以让学生接触拼音读动物的名称，任课我可以在旁纠正读音。需要重点指导“锦、雁”的前鼻音，“雄、鹰、猛、灵”的后鼻音。接下来，我还组织学生“开小火车”的游戏活动，即我出示动物词语的名片，再出示相应动物图片的贴在黑板上，让学生排成队为动物送上相应的动物名片，并对动物进行分类。例如鸟类和兽类，学生们可能比较容易发现鸟字边的，我可以借机拓展识字：谁还能说说哪些带有鸟字边的字。以此可以让学生们认识更多的生字。

二、以媒体辅助为媒介

不知道大家有没有注意到，随着社会发展，越来越多的教辅设备越出现在课堂中，很多教师也会盲目融入多媒体的各种资源，力图将语文课堂显得“丰富”“精彩”“眼花缭乱”。其实，媒体资源在识字教学的课堂应用中并非越多越好，而是需要合理选取、营造出“少而精”的应用效果，尝试将多媒体教学识别将汉字与图形图画结合在一起，这样一来，既能够营造新颖的课堂氛围，也能够使孩子们有的放矢地完成汉字知识学习。

例如在《树之歌》这一识字课的教学实践中，我可以利用多媒体向学生展示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等的图片，本节课中一共15个生字，其中8个生字都是与树木有关的。我在教学时，可以引导学生熟读儿歌，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图相对应。由这些表示树木的名称词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，从字形上可以引导学生们自主发现生字的共同点，通过观察发现都是左右结构。左边表示的是与树木相关的木字旁，右边则是表示读音的字，引导学生关注偏旁，通过运用数字加偏旁的方法识记生字。

三、以习惯培养为策略

识字到习字是一个漫长的过程，这实则是习惯地积累内化，想要实现这一点，我慧营造书香课堂，让学生真正认识到的练字习词的重要性，感知文化魅力，才能带动学生在自主意识的引导下养成良好习惯。

例如，我在教学中要引导学生敢于“写”的好习惯，首先任课我可以通过字帖进行引导，让孩子们在字帖的框架下掌握汉字横平竖直等基本特征。当学生已经掌握了一定书法技巧后，可以运用田字格进行规范书法，在这一过程中学生能够将书法技巧融汇于笔端，逐渐形成自主练字的良好习惯。与此同时，我会基于学生错误书写习惯进行整理，在课堂中进行统一讲解，尽可能地避免学生在学习活动中的错别字、提笔忘字等现象。为此，我在识字教学实践中还以学生巩固习惯的培养作为基础策略，有意识地引导学生进行巩固，并在常态化的要求下逐渐促成学生学习习惯的养成。

结束语

综上所述，品读汉字之美的探究任重而道远，汉字作为至今的文化瑰宝，一笔一画都见证着璀璨历史。这就需要我不断改革和优化教学方式、教学策略、教学模式，以便给予学生更好的学习环境和氛围。学生在学习的过程之中也要积极配合我完成教学任务，并且时刻保持良好的学习态度。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“品字词本真，筑理想课堂”这一重要课题，以期真正实现深化学生素养，助力每一位学生够能认识汉字之美，拥抱传统文化。

参考文献

[1]王建峰. 横看成岭侧成峰，远近高低各不同——多种学科视角审视小学语文汉字教学的技巧[J]. 求知导刊， 2016（12）：1-1.

[2]郭晓慧. 汉字美走进语文课堂——农村小学一年级汉字教学的分析[J]. 赤子（上中旬）， 2021（2013-4）：147-149.