高中语文教学情境的探究

黄青翠

摘要：情境教学法是高中语文课堂中重要的教学方法之一。所谓情境，简单来说就是某种特定的环境及氛围。创设课堂情境的主要目的，即为“以情动人，以境入胜”，即调动学生认知要素中的情感因子，以使其与智力因子协同共振，从而使学生充分发挥思维潜能。不过，情境的创设要想取得理想效果，并不容易。根据2017年版高中课标中的定义，语文学科核心素养是“学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”这就要求情境的创设着眼于语言运用，并以促进学生学科素养为基本导向。基于此，本篇文章对高中语文教学情境的探究——如何创设简洁、有效、必要的教学情境进行研究，以供参考。

关键词：高中语文;情境教学;策略

引言

情境教学顾名思义就是指在教学过程中，教师根据要教学的具体内容，通过创建恰当的与教学内容相适应的情境与氛围，让学生设身处地地進入情境之中，理解作者要传达的内容及情感，从而更加深入地理解诗词的中心思想，将具体的内容和情感进行理解，获得自身情感上的升华，从而提升自身的理解及领悟能力。在高中语文的教学过程中推行情境教学法，可以让教学内容“活”起来，让学生主动参与到教学活动中，改变传统教学中以教师为主导的教学模式，真正做到以学生为主体，激发学生对语文的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，通过恰当的情境活动，学生能够以游戏、角色扮演、对话练习等途径充分参与到教学过程中，提高学生的课堂参与度，促进学生对书本意境的理解，提升学生的文学素养。

一、“情境”

《现代汉语规范词典》把“情境”解释为“对于某一段时间和空间上的很多具体的情形的总结概括”。但这对于我们的课堂“情境”而言好像不是很一致。在我们的课堂中，“情境”既可以由具体的画面、音频、视频资料来创设，也可以借助文本中文学语言的描绘或者师生的生活经验来呈现，亦可以通过师生互动过程中思维的交流来产生，这是一种无形的情境，思想层面的情境。

二、高中语文课堂情境教学实践的现状

第一，教师对情境的理解不够深入，创设了“境”，但是没有引入学生的“情”，脱离教学内容，或者是情境设置不合逻辑等，“假情境”的现象比比皆是;第二，情境创设没有新意，过分依赖教学参考，缺少对情境的敏锐感知。这就致使在实际教学中，活动设置不合乎真实教学情境，情境教学生硬，文本理解味如嚼蜡;第三，情境创设过于单一。总之，情景教学过于注重情境设置，或生硬或不符合文本。情境是为了引导学生更好地理解文本，培养学生各方面的能力。把握好情境教学的本质，不忘初心，才可以创设成功的情境。

三、高中语文教学情境策略

（一）运用优美语言，创设问题情境

高中语文课堂教学活动是围绕教学目标而开展的。为了更好地实现教学目标，教师在新课教学中应引导学生学习知识和技能，以清晰、准确、富有激情的语言启发和感染学生，使其产生积极的思维。教师在教学中应以简明扼要的语言设疑、激趣，引导学生积极思考。特别是在课堂导入阶段，教师更应注重以美的教学语言来创设问题情境，让学生在课堂伊始就对所学内容充满期待和向往。例如，在教学《六国论》这一课时，教师可以这样导入：“唐太宗李世民曾说过这样一句话：‘以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。’之所以我们可以从历史中获得借鉴，是因为我们可以从历史故事之中各主体的联系来窥得一些王朝更替、事情发展的原因，从中获得启发和借鉴。历史的发展有着必然性，战国时期七雄争霸，各地诸侯更是不计其数，为何独独秦始皇能够统一天下？大家能不能分析一下其中的原因。苏洵作为唐宋八大家之一，他的作品鞭辟入里，从《六国论》中我们或许能够获得一些解决问题的线索。”教师的语言十分简洁，但给学生的震撼是巨大的。学生都被教师所创设的问题情境所吸引，自觉地想要去探究秦朝一统六国的原因，对课文研读的积极性达到了前所未有的高度。

（二）利用微课巩固知识

在高中语文教学中，教学任务比较繁重，教师在讲授过程中很难对知识重难点进行集中的复习，这就需要借助微课这一教学资源，有效改善传统教学的弊端。通过微课这一教学模式，教师可以有效地突出重难点，同时由于它具有重复播放和及时保存的功能，在一节课程结束之后，当学生需要对知识点进行复习和巩固的时候，可以通过微课进行巩固。同时学生在学习过程中也可以利用好碎片化的阅读和学习时间，帮助学生更加高效地进行学习。例如：教师在进行《老人与海》一课的讲解时，可以在制作微课的过程中将海明威的生平以及人物经历等都列入其中，同时将文章的写作手法以及人物精神等作为教学的重点和难点，帮助学生在复习的过程中能够快速地找出重难点，从而有效提升学习效率。

结束语

综上所述，高中语文教学情境的创设是一个兼具深度和广度的课题，一线教师需要在深入理解教学情境的内涵及其价值的基础上，善于结合教学内容特点灵活合理地创设情境，以促进学生语言运用能力及学科素养的提高。

参考文献

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