基于“双减”背景下小学英语课堂及作业有效设计分析

贺群华

摘要：小学英语育人活动中，教师要充分响应“双减”政策号召，以“兴趣”为切入点开展实践育人活动，促使小学生在“兴趣”的带动下逐步增强英语知识探索与挖掘兴趣，促使小学生在实践学习与自我发展中充分培养学科思想、强化英语意识，进而高效、深入开展实践学习活动，帮助学生运用适宜教学内容、教学方法、教学理念开展英语创新性探索过程，从而提升小学生课程学习核心竞争力，为小学生多元化提升英语学科综合能力奠定坚实基础。

关键词：基于“双减”背景下小学英语课堂及作业有效设计分析

引言：小学英语学科是课程体系的重点，教师要结合小学学段英语育人目标任务，科学创新英语课堂教学活动，为学生打造内容丰富、情感饱满、形式新颖的英语课程学习环境，让学生充分感受英语知识架构与内涵，帮助学生逐步增强学习动力、強化英语知识要点，从而全面提升学生课程学习质量，充分掌握英语词汇、短语、语法、语篇等知识，让学生在英语口语表达、阅读理解、写作拓展等方面增强学习能力，彰显双减背景下小学英语课堂教学的重要价值。

一、优化校本作业，激发探索兴趣

小学英语课堂教学活动中，教师要充分落实“双减”政策背景，科学应用校本作业内容激发学生英语探索兴趣，让学生在实践学习过程中充分掌握知识要点和重点，促使学生在多维视角下掌握英语作业考核内容、有效应用适宜方法、深入启蒙英语思维，使小学生的英语探索兴趣得到激发，提高学生课程学习核心素养。

例如：在学习湘少版小学四年级上册教材“Unit 3 Look at that elephant.”这一章节时，教师在讲解“Part B Let，s learn”这一部分内容时，教师要围绕“动物名词”设计课堂探究作业内容，促使小学生逐步启发英语思维，围绕单词进行拓展性学习，全面增强小学生对英语的敏感。比如：教师要结合这一部分单词的词性、句式等知识点记忆单词，了解动物的形态、体征、外貌、大小等等，促使小学生的英语探索能力得到拓展，充分掌握基本学习内容。比如：a big elephant，a small mouse，a funny monkey，a strong tiger，a beautiful bird……全面增强小学生对英语单词的使用能力，帮助小学生减少课堂作业压力，增强英语学习兴趣。

二、创设游戏作业，烘托学习氛围

小学英语课堂教学活动中，教师要充分创设课堂游戏作业形式，来有效烘托课程学习氛围，帮助学生逐步培养学习兴趣、启发英语思维，让小学生在快乐体验过程中逐步创设游戏作业内容，进而烘托高效性、趣味性英语课堂氛围，有效启蒙小学生的学习思想，让学生在实践学习过程中全面提高学科素养、增强学习能力。因此，教师要有效创设游戏作业内容，增强小学生的课程体验能力，强化学生对英语学习的兴趣和爱好，从而改变传统教学中抄写、背诵、默读等作业形式，大大提高小学英语教学效率。

例如：在学习湘少版小学四年级上册教材“Unit 5 I like noodles.”教师通过创设“线上打地鼠”游戏作业形式，帮助学生掌握这一章节中的基础单词知识，促使学生在探究关于“食物”的单词中提高英语学习能力，培养英语学科认知，为学生综合性、全面性发展做好铺垫，有效增强学生对知识点的应用成效，更为形象、深入的记住“noodles， hamburgers， rice ，turkey，dumpling……”使学生在进行打地鼠游戏时可以一边学习、一边游戏，既帮助小学生增强了英语学习兴趣;又提高了学生对英语单词的消化吸收能力，全面提高学生课程学习核心素养。

三、设计分层作业，开展因材施教

要想全面增强小学英语教学成效，强化每一位小学生的英语综合能力，教师要通过组织、设计分层英语作业的形式，科学开展因材施教活动，让学生的英语学习竞争力得以拓展，进而深入、全面的探究英语学科知识要点与重点，使不同水平、不同能力的小学生在分层作业中提升英语能力，为学生创新性、全面性发展做高铺垫。与此同时，良好的分层作业上设计过程可以弥补小学生的学习不足、拓展小学生的英语探索动力，从而强化英语学科知识要点与重点，为开展因材施教工作奠定坚实基础。比如：教师可以设计：（1）、思维锻炼类型作业;（2）、基础知识探索类型作业;（3）、动手实践类型作业;让小学生可以在系统性学习中充分培养学习思想、强化综合能力，为学生多元化、高性发展奠定坚实基础。另外，教师要结合小学英语育人目标任务，科学开展因材施教育人模式，使学生在实际学习与自我拓展中提高学科素养、增强学习动力，为学生多元化、全面性发展做好铺垫，进而掌握小学英语知识要点和重点，全面增强小学生整体学习能力，彰显小学英语特色性教学价值。

结语：

总而言之，小学英语系统性教学活动中，教师要结合新课改育人目标任务，科学应用适宜教学方式方法有效落实“双减”政策，让学生在实践学习中逐步形成探究学习能力，强化学生英语知识探索与发现能力，进而培养良好英语语感能力，锻炼英语知识掌握技能等，全面增强学生课程学习核心竞争力，为学生多样性、多元化发展做好铺垫，践行双减少政策育人政策。

参考文献

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[2]保伟琴.“小学美语教学形成性评价初保”[J].中小学英语教学与研究，2002.（8）《天中学刊》.