新课改背景下初中语文教学中的情感教育探析

王鹏

摘要：新课程标准力求创新传统教学模式，以培养学生语文素养为目标，追求知识、能力、情感的综合提升，强调突显学生的主体性，注重培养其实践能力和创造能力，更为符合实际教学要求和人才培养要求。因此，在初中语文教学实践中必须全面理解新课程标准，应用新的教学理念、教学目标和教学方法，结合实际情况和学生的内在需求，打造新课程背景下的高效教学模式。

关键词：新课改背景;初中语文教学;情感教育探析

引言

新课程改革指出，初中是学生进行语文理论知识学习的重要时期，在这个关键的时期内，教师不仅对学生进行理论知识的讲授，也对学生进行情感的熏陶，让学生能够融入生活中來。通常而言，生活是语文的万花筒，语文在生活中得以实现，因此学生在生活中能够感知到社会上的实际情感。在这种引导教育下，学生能够在语文学科的学习中也融入自身的情感，引发自身对社会的共鸣。情感教育也是语文学科实现课程教育目标的重要手段，也是对学生进行理论知识教学的一个重要途径。情感教育在课程中占据最重要的地位，不仅能够让学生主动地融入语文学习，也能够在学习中反馈到自身的生活，思索在生活中的体会，并将这些情感融入学习中，构建一个双向立体的青年学生形象。

一、传统教学模式下初中语文教学困境

（一）教学目标设定模糊

传统语文教学模式中，部分教师对教学目标的设定相对模糊，他们往往会选择“理解”“提高”等较为宽泛的词语来界定知识掌握要求，教学目标的设定更多停留在对静态行为的描述层面，这种模糊的设定容易导致教学评价难以科学开展，什么样的结果就达到了“理解”的程度，什么样的水平可称之为“提高”，无法对教学结果进行准确衡量，教师难以实施高效教学，学生也难以确定学习方向，其指导作用自然受到局限。

（二）缺乏对学生主体地位的重视

在初中语文课堂教学环节，仍旧存在一些不足，包括教师对学生的学习主体地位有所忽视，这与新课改的要求不相符，也不利于调动学生的学习积极性。倘若学生的主体地位被削弱，不仅会影响学习质量和效率，也不利于身心健康发展。因此，教师应正确认识学生的主体地位。语文学科综合性比较强，知识点相对来讲比较抽象，学生在学习过程中不能较好地记忆和掌握，更加需要让其有充足的时间和空间自由探索，进一步掌握重难点知识。然而实际状况是，教师总是过多占用课堂时间，滔滔不绝地讲解知识点，甚至会将知识一股脑儿地灌输给学生，使丧失原有的自主学习能力，不利于教育水平和质量的提高。

二、新课改背景下情感教育在初中语文教学中的实施措施

（一）教师要选取合适的教学内容，融入情感交流来活跃语文课堂氛围

现代教育指出教师除了要革新信息技术教学手段之外，也要在内容上下足功夫，不能流于形式，而是要超脱形式并且发展内容，提高课堂授课的质量，让学生能够在短暂的课堂时间内获得高效的发展。教师应该提高自身的理论水平，将教学手段更新与教学内容的提升结合到一起，以内容为实际依托来让学生获得发展。在这种做法下，能够促使学科教学顺利地进展，推进课程内容的展开，更好地调动起课堂教学的环节，让课堂教学变得更有次序，能够在教师的把握下，一步一步地来展开具体的教学内容，促使学校教育更加合理有序，学生学习也更为紧凑有逻辑。从内容上来看，教学不仅是要和课程大纲要求一致，也要和教师所进行的主题相吻合，以话题为依托，以情感为线索来展开内容的设置，让课堂教学的内容更加有逻辑有层次，能够在课堂授课中引导学生明白课堂学习的实际主题，掌握理论学习的主旨。因此，教师在授课的时候，从内容下功夫也是极为必要的，而如何在理论上进行挖掘，就需要教师先选定一个话题，以话题为点来充分挖掘教学的基础信息，并且进行适当的拓展延伸。让话题学习更加丰富，能够开拓学生的思路，也能够让学生在学习的时候有话可说，有话可写，让语文授课更加的丰富，而不是传统的、死板的，让学生感到无聊。只有在这种积极的转变下，教师才能够让课堂呈现的内容丰富生动起来，让课堂变活，让学生成为课堂学习的主体，也是学习思考的主角。

（二）优化教学手段，增强教学灵活性

设定合理目标、优化教学方法是新课程背景下实施语文教学的基本要求。首先，根据“三位一体”综合目标设定合理的教学目标，贴合教学内容和学生的实际情况，避免出现模糊、夸大的现象，全面重视学生的知识、能力和情感培养，为教学评价的实施提供科学标准。其次，合理运用多媒体、微课、电子白板等现代化技术手段，以教学目标为指向，在课件设计上力求创新，发挥现代化技术手段的优势，丰富语文课程内容，扩大语文知识所产生的积极效应，营造出良好的课堂氛围，让学生在灵活的教学过程中高效学习。例如，教学《黄河颂》时，教学目标设定如下：知识与技能：把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：自主、合作、探究学习，结合具体语境体会语言运用的好处。情感态度与价值观：激发学生民族自豪感和自信心，不忘初心，努力进取，理解黄河所凝聚的民族精神。在课文教学时利用多媒体全程推进，融合音乐、朗读等方式辅助课文讲解，提升学生的学习兴趣，营造出立体化课堂空间，教学的灵活性充分体现。

结束语

综上所述，目前初中语文教学水平并不高，部分教师没有采取有效措施解决教学中存在的问题，所以，为了让教育活动顺利展开，教师应基于新课改背景下公平公正对待学生，与之进行情感交流，这是促进情感教育活动顺利展开的关键，同时也要因材施教，这样既能提高学生的语文核心素养，也能端正他们的学习态度并形成良好的学习习惯，且朝着更好的方向健康成长与发展。

参考文献

[1]谢晓君.新课标下初中语文教学中的情感教育[J].西部素质教育，2019，5（16）：234.

[2]曾宏英.新课程背景下初中语文应考策略探析[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：150.

[3]吴润.新课改背景下初中语文教学中的情感教育研究[J].华夏教师，2019（06）：39.