打造小学数学课堂中高效教学的方法策略

张凤举

【摘要】现在多媒体教学的应用，使得教师可以丰富自己的教学形式，极大程度的活跃小学数学课堂的教学氛围，使得同学可以主动，积极地投入到课堂学习中来，并且。通过多媒体教学的形式啊，知识延伸到课堂以外的更高层次上。如何提高课堂上同学的学习效率，已经成为小学数学课堂上教育的重点和难点。

【关键词】提高教学效率;培养课前预习;增加课堂互动;分清重点难点

首先，需要教师正确领导同学如何进行高效的课堂学习，以及提高课堂学习效率对同学起到的优势作用。通过正确领导同学对知识进行提前预习，并且通过增加师生互动的教学模式，以丰富课堂的教学形式。并且要对重点和难点知识，分清主次，有重点地进行讲解，都可以大大的提高小学数学教学课堂中的教学效率。

一、督促同学提前预习

提前预习的学习方式在小学数学课堂上的应用已经起到了非常重要的作用，其优势是显而易见的，首先，同学通过课堂预习可以对即将学到的知识产生一定的了解激起同学对学习的热情，并且同学在预习的过程中也会产生对自己不理解的知识感到质疑，同学带着这样的质疑，在课堂上学习会极大的积极同学的学习欲望，并且可以使得同学积极主动地投入到课堂的学习中。从而大大提高同学在小学数学课堂上的学习效率，并且通过课前预习的学习方式，也可以培养和锻炼同学的自学能力，从而培养同学良好的学习习惯。拥有良好学习习惯的同学可以在学习上更便捷更游刃有余。

例如，在教授“除数是一位数的除法—口算除法”时，教师可以提前引导同学进行课前预习，使同学初步掌握除法概念，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫做除法。并且在预习的过程中，同学也会发现自己不理解的问题，因为数学是一门抽象知识比较抽象的学科儿，小学阶段的同学抽象思维能力比较薄弱，所以同学带着这样不理解的疑问投入到课堂的学习中，可以增大同学对学习的兴趣，教师可以向同学发出提问，例如90除以三等于多少100除以五等于多少？等有关于除法的问题，可以加深同学对除法含义的理解，并且通过回答问题，使得同学感受到用口算计算除法的便捷和方法。

二、增加课堂师生互动

通过增加课堂互动的教学形式，可以大大提高小学数学阶段同学在课堂上的学习效率。因为课堂互动的教学模式，相对于传统的教学模式，可以更大程度的活跃课堂的教学氛围。使得课堂的教学形式更加的灵活，气氛也更加的舒缓，同学在师生互动的过程中可以极大程度地提高自己的注意力。积极主动地投入到课堂的学习中。并且在参加课上互动的过程中，可以加深对知识点的理解和巩固自己对知识点的记忆程度，从而极大程度地提高了课堂的学习效率。课堂互动的教学形式，不仅丰富了课堂教师的教学形式，也使得同学在一种愉快，轻松的环境下更好地学习。课堂互动的教学模式可以有效提高小学数学课堂的学习效率。

例如，在教授“复式统计表”时，老师可以根据既定的学习目标，教师适当设计师生互动的环节，例如和班级同学一起统计一下本班的同学最喜欢的活动是什么，通过这样的互动形式不仅活跃了课堂的学习氛围，也高度集中了同学的注意力，激发起同学对学习的热情。在统计的过程中，也使得同学积极融入到了学习中，大家可以更理解复式统计的整理和相关知识。从而提高了课堂的教学效率、增加师生互动的教学模式，为小学数学课堂构建高效教学课堂提供了重要的条件和保障。

三、分清主次重点讲解

小学阶段的数学知识相对比较抽象，而小学阶段的同学抽象思维的能力比较薄弱，所以需要教师及时在课堂上对同学做出正确的引导。以弥补同学因抽象思维不足不能理解抽象数学知识的不足。并且使得小学阶段的同学也可以形象的理解较为抽象的数学知识。数学知识也分难易程度对于较为简单的知识同学相对比较好理解，对于比较难理解的知识同学很难有形象的概念，所以教师在教学的过程中要根据军事的主次分清重点对重点知识详细讲解，并且向课外知识及时积极拓展加深同学对知识点的理解巩固同学对知识点的记忆程度。提高小学数学课堂的教学效率需要教师和同学共同配合完成。

例如，在教授“角的分类”时，教师可以有针对性的引导同学对于角的知识的理解和掌握，一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。这是有关角的知识的重点知识，所以需要教师对同学加强引导，使同学理解并牢记其含义。角可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。对这些相对抽象的概念的讲解，需要教师用一种更形象的方式向同学正确的解释，使得小学阶段抽象思维能力比较弱的同学可以正确的理解有关角的相关知识。提高小学数学教学课堂的教學效率，需要教师和同同学共同配合，共同努力。通过教师正确的引导和同学积极的配合，共同完成提高课堂学习效率的目的。

综上所述，首先就是要引导同学进行课前预习，使激起同学的学习兴趣，并且通过增设师生互动的教学模式，活跃课堂的学习气氛，使得同学的积极主动地投入到。数学知识的学习当中。同学在和师生互动的过程中，同学在参与互动的过程中，不仅可以加深对知识点的理解程度，还可以巩固对知识点的记忆程度。更可以在互动的过程中培养自己良好的学习习惯。教师也要根据知识的难易程度进行有主，有次的讲解，使使重点，难点详细讲解，加深同学对其理解巩固记忆程度。

参考文献：

[1]马云鹏.深度学习的理解与实践模式——以小学数学学科为例[J].课程.教材.教法，2017，37（04）：60-67.

[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.