创新创业教育在高职化工专业的教育融合

张迎新(河南化工技师学院，河南 开封 475000)

0 引言

为了响应国家打造高质量复合型化工专业人才的号召，各个高职院校不断深化教育教学体系改革，集中精力深入改革传创新创业教育，在此基础上全面了促进高职教育的改革进程。在高职化工教育与创新创业教育融合过程中，要大力培养学生的创新意识和实践水平，以达到培养创新创业专业性人才的教育目标。从以上角度出发，发起传统教育模式改革，培养与能与企业各个生产环节相契合的人才，打造符合时代潮流的社会人才。

1 创新创业教育在高职化工专业教育的意义以及存在的问题

1.1 创新创业教育在高职化工业教育的意义

创新创业教育与高职化工教育融合的最终目标是培养高质量双创型复合人才。要求学生要具备创新性思维和发现处理突发情况的能力。高职化工教育和创新创业教育满足了化工行业对于人才的需要，极大的加快了我国产业结构转型的步调。所以，在进行双创课堂结合化工专业的课程构建中，应当以经济发展模式为前提，建立健全高职化工双创课程体系，以达到专业知识与创新创业教育的融合。当今条件下，部分院校依旧存在着普通教育和实践技能教育的不平衡，致使学生的社会竞争力有所欠缺，其主要影响因素是部分院校片面强调实践能力和实操水平，忽略了基础理论教育。所以，加强创新创业教育与高职化工专业教育有机结合，能够有效提升学生的职业素养，起到促进高等职业教育改革的作用[1]。

1.2 创新创业教育在化工教育中存在的问题

建立行之有效的双创教育方式方法，需要从课堂结构设计、专业理论课程、实践活动教学、教育教学制度等全方位进行，构建全新的高职化工双创课程体系，建立行之有效的双创教育方式方法，从根本上提升学生实践能力和知识水平。首先，双创课程在融入高职化工课堂过程中，有项目能定位不精准、项目考察不到位、项目实用性不高一些问题，对教育教学产生了一定影响。其次，在教育实践过程中，缺乏具有化工工作经验和实践教育活动两方面经历的教师力量。最后，课堂实践授课的过程中，没有结合学生个性化需要，学生对创新创业活动缺乏兴致。

1.3 创新创业教育在化工教育中发展的思路

在高职化工教育中创新创业秉持 “创新创业”思想教育方针,着手从多角度深层次宽领域三个视角，转变学生创新创业以及就业的态度。

1.3.1 改革人才培养方案

人才培养计划是高职类学校教学理念、教学思想和办学定位的教学思想整合,制定人才培养计划、教学计划实施、修订教学管理规范、考核教学成果水平的指导性文件。高等职业学校应全方位策应我国价值体系育人方针,以立德树人为教育教学计划的中心,全面把握职高教育教学基本方针,把人才培养作为教学重点,牢牢把握市场需求和就业风向,将促进产教结合、校企合作为主要途径,全面带动双创课程落实。建立以创新创业为核心的必修课程,作为学生综合素质考察的基本参数,通过提高职院校的的“造血”能力，完成助力当地行业进行产业升级的最终目标。

1.3.2 搭建创新创业实践平台

良好的平台线上学习行为模式养成,能够提升学生的自我学习效率和自我管理意识,使创新创业观念能够深入人心[2]。第一,提升宣传力度。由学校各部门通过宣讲会的方式及时传达国家有关创新创业的政策;通过学校官方网站、学校官方微信等多种信息渠道发布创新创业实践案例以及各项政策运用规范,实践经验等等,帮助学生建立良好的创新创业观,。第二,鼓励学生珍惜比赛机会。在赛前进行知识储备的过程中,其可以通过查阅网页等途径了解行业知识，把握最新的行业动态。以上各种赛事不单能为学生积攒实践经验,在团队协作中也树立了团队意识。通过内容丰富的竞技活动,提升了学生的临场反应能力和逆境下的承压能力。最后，经过教师，专家的点评,学生可以从中找出自我的不足,达到以赛促学的目的。

2 创新创业教育在高职化工教育的融合

2.1 创新创业教育与化工专业的融合

着力构建双创型化工复合人才培养体系,坚持了解产业知识，学习专业知识，研究实践方式三者并重,人才培养与行业产业链相适应的原则,开展整体教学同步并加强理论基础和实践技术的教学,适时调整课上内容;使学生能够广泛了解化学工业与各学科的知识交集;通过整合优势力量，健全校内创新创业实践教育体系，利用“学科知识共享、信息交互、课程分类、因材施教、学研一体”的高职化工实践教育体系;培养具备化工产业体系认识透彻、专业技能过硬、科研创新能力强的综合型化工人才。

2.2 创新创业教育与化工课程的融合

根据目前教学情况及大纲要求，学生基本可以在课堂中学有所得，学以致用，但实际上只是循规蹈矩的完成教学大纲的学习要求。高职教育体系中均有安排分门别类的创新创业课程，但是课程内容和学生的专业课程体系呈现分离状态，这种脱节的课程设置难以达到双创人才培养预期。建议将课程设置为四种门类，如下表所示，分别为：化工入门课程、化工重点课程、化工综合课程和化工方向创新创业课程。依据化工专业特点。课程的设置符合层层递进，由初级到高级，由浅显到深奥的学习规律。该体系的建立其优点在于，《特色双创课程》作为一门选修课，不违和地将化工专业相关课程衔接创新创业课程，帮助本专业学生在创新创业过程中开拓思维提升眼界[3]。创新创业课程与高职化工专业课程融合设置如表1所示。

表1 创新创业课程与高职化工专业课程融合设置

2.3 创新创业教育与化工实践的融合

(1)高职化工专业是一门具有实践和应用属性的专业，其要求学生具有良好的思考能力和操作能力。根据学科技能需求，实验操作课程及实践教学活动也就成为了必修课目，课程主要训练学生的实践以及实际操作能力。面对这种情况，在进行双创教育和化学工业专业课及实践课程交互中，要形成集教育、实践、研究平行并重的执教方略，通过实践活动课程，着重培养学生的实践能力，以此为基础加强学习与研究。学校可以组织优秀骨干力量深入生产一线进行深造学习，将各类在生产实践环节遇到的突发情况与常见问题带入课堂进行案例分析，以此在学习过程中增加实践效果，深化产学研合作。

(2)加快双创融合化工专业课程体系建设时，要集中利用优势资源建设高水平教师队伍建设，从多层次进行基础要素优化。所以，良好的师资团队是实施创新创业教育和高职化工专业教育融合的核心。总的来说，在建设高水平教师团队时，首先，高职院校应从教师入手，通过教师下到企业工厂生产一线的二次实践更新教师的二次认知，只有教师与学生的共同成长提升，才能在教学过程中给与学生最新最可靠的化工知识。其次，高职院校还要对教师建立二次培训、二次教育制度，要求高职院校在职授课人员不断加强理论学习，促进授课体系的专业发展和能力成长，这样才能更好地进行教育融合。

3 结语

高职化工专业以创新创业教育的融合过程是任重而道远的，文章从多角度对化工专业和创新创业教育进行了分析。目前的高职化工专业和创新创业教育还处于比较粗浅的水平，根据文章可知，其主要原因在于目前高职院校的高水平人才存在缺口，高职化工专业和双创课堂的课程体系尚未完善以及双创内容与专业衔接不够紧密[4]。高校作为人才的“高产田”，是创新创业教育的排头兵，把创新创业教育融入专业教育当中，不但能够改善填鸭教学的不良局面，另外也能搭建学校与企业之间的桥梁。为社会输送具有良好职业素养的高质量化工人才。