创新教育在培智学校语文教学中的应用探索

摘 要：创新教育能提高学生学习的积极性，树立学生的学习自信心。在培智学校语文教学中应用创新教育，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，培养学生创新精神和創新能力。创新教育在培智语文教学中的应用策略是：阅读与图画结合，培养学生创新能力;注重教学评价，提升学生综合素养;创设教学情境，激发学生学习兴趣;多进行鼓励，树立学生学习自信心。

关键词：创新教育;培智学校;语文教学;教学质量;创新精神;创新能力

中图分类号：G764 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0135-03

随着《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》和《残疾人教育条例》（2017年修订）等一系列政策法规相继出台，培智教育的发展呈现良好的态势。这些政策法规均强调提高培智学校教育教学质量，提升培智学校教师的教学水平，其中包括对培智学校教学质量的提高。在培智学校语文教学中，教师应明确学生是课堂学习的主体，在教学活动中占据主体地位。培智学校的教学与普通学校的教学是相通的，培智学生虽然智力发展较为缓慢，身体也存在一定的缺陷，但对于知识、情感方面的需求与普通学生是相同的。教师开展创新教育，营造良好的教学环境，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，树立学生学习自信心。本文分析培智学校语文教学的重要性，探讨在培智语文教学中开展创新教育的意义，对创新教育在培智语文教学中的应用进行探索，以提高培智学校语文教学质量，培养学生创新精神和创新能力。

一、培智学校语文教学的重要性

培智学校教育具有一定的特殊性，教学的主体是智障学生，他们或多或少都会存在一些心理上或身体上的缺陷。通常情况下，这些学生在进入社会后难以自立，面临生存困难。培智学校能对这些存在缺陷的孩子进行有效教育，使他们掌握一定的知识，为他们立足社会、更好地生存打下基础。在培智学校教育中，语文教学尤为重要，能让学生认识汉字、学会交流，更好地融入社会。因此，在培智学校语文教学中，教师不仅要让学生学习语文基础知识，还要注重激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，培养学生综合素质，提升学生的生活能力。

二、在培智语文教学中开展创新教育的意义

创新教育是素质教育中十分重要的一部分，教师应该加强对创新教育的重视程度，将其应用到培智语文教学过程中，通过对学生进行科学合理的创新教育，培养学生的创新精神和创新能力。这样，学生不仅能在培智学校中学习到更多语文知识，还能提升学习能力，以融入社会，独立自主地生活。教师应该对创新教育在培智学校语文教学中的应用进行深入研究，以充分发挥创新教育作用，提高培智学校语文教学质量。

新课程改革更加重视素质教育，将创新教育作为素质教育的核心。因此，在培智学校语文教学过程中，教师应重视创新教育，加强创新教育的理论学习和研究，积极开展创新教育实践活动，以有效培养学生的创新精神和创新能力。著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取过程中的主动参与者。”因此，在培智学校语文教学过程中，教师应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生亲身经历知识的获得过程。培智学校教育具有一定的特殊性，要让学生亲身经历知识的获得过程，教师就需要付出更多的辛勤和努力。为此，在教育过程中，教师要注重学生主观能动性的发挥，关注学生的学习情况和个体差异，探索适合学生的教学方式方法。只有这样，才能调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。同时，教师还应该有意识地对学生进行引导，让学生学会动脑、动手和动口，积极参与到教学实践活动中，在教学实践中理解学习内容，掌握相关的知识与技能。

培智学校的学生直观性、形象性思维比较突出，在学习过程中以感知为主，通过感觉器官的活动刺激大脑皮层相应区域，使同一内容的学习在大脑皮层留下痕迹，并且将注意力吸引到教学活动中。手脑口并用，能建立更加鲜明、清晰的表象，促进大脑生理机能的发展。在培智学校语文教学中，教师应将相关的教育理论作为依据，加强对培智学生心理特点的研究，让他们在学习过程中能够充分利用自身的感官，积极参与教学活动，提高学习效率和学习质量。

三、创新教育在培智语文教学中的应用

1.阅读与图画结合，培养学生创新能力

图画具有鲜明生动、形象直观、易于感知等特点。在培智语文教学过程中，教师有效利用图画，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低学生理解难度。同时，教师还可以引导学生画图，让学生更加清晰地对课文内容进行感知，更好地对语言文字进行理解，了解课文中所讲述的内容，提高课堂教学效率。例如，教师可以将教学分为两部分：一是解决教材中提出的问题，二是理解课文内容。如何解决教材中提出的问题，举例来说，在《我是谁，请你猜》这一课的教学过程中，教师可通过三则谜语引导学生进行自主学习。这三个谜语的答案分别是小鸡、小山羊和小狗。这三则谜语的谜面就是根据这三种小动物的叫声、外貌以及生活习性所创设的，并且配有图片和儿歌。在教学过程中，教师可准备好小鸡、小山羊以及小狗的图片，在上课前先把图片发给学生，让学生带着问题对这些图片进行临摹。比如，可让学生说出动物的外貌特征和生活习性等。这样，学生在临摹过程中就会对这方面予以重视。在临摹的过程中，教师要对学生进行指导，让学生能够画出动物的轮廓，并能给画出的动物上色。在完成临摹后，教师要让学生概括出动物的外貌特征和生活习性。比如，小鸡穿着黄衣服，脑袋是圆的，嘴巴是尖的，叫的声音是叽叽的。教师还可以把这三种小动物的叫声录制下来，让学生听录音猜谜语。这样，学生不仅能更加容易地猜出谜底，还能加深印象。这样的课堂教学，气氛和谐热烈，能让学生感到轻松愉快。

例如，在《司马光》这篇课文的教学中，教师在讲述课文内容的时候，不仅要让学生理解，还要让学生认识到司马光是一个遇事不慌、善于动脑、勇敢聪明的孩子。为此，教师在实际教学中要让学生反复阅读课文的第四自然段，并根據课文的描述画出司马光砸缸的简图。在完成简图的绘画后，教师要让学生进行展示，并对自己所绘画的简图进行介绍。在这一过程中，学生能够结合自己的画作理解“举”“砸”以及“砸破”等重点词语。教师采用这种教学方法，能让学生在绘画的过程中了解司马光的沉着、冷静和机智。这种将阅读教学与图画相结合的教学方法，不仅能培养学生的动手能力、理解能力、想象能力，还能培养学生的思维能力和创新能力。因为人的大脑存在着一些富有创造性的特殊区域，通常情况下，这些区域处在一种“休眠”的状态，只有在手脑口并用的时候或者做一些较为精巧的工作的时候，才能将这些区域“唤醒”。因此，在培智学校语文教学过程中，教师可以让学生动手画一些课文中的内容，这样学生能够更好地接纳所学知识。以读促画打破了传统教学模式，这种教学方法把学生作为课堂教学的主体，能充分发挥学生的主观能动性，有利于提高学生自主学习能力和自主探究能力。采用这种教学方法，教师起到的只是引导作用，是学生学习的组织者、合作者和引导者。应该明确的是，并不是所有课文都适合采用阅读与图画结合的教学方法。此外，培智儿童因为存在某种缺陷，绘画能力相对较弱。要实施这种教学方法，教师就要对课文的特点进行相应的把握，如果课文内容适合采用这种教学方法，就应该把握住机会，引导学生通过绘画理解课文内容。对于学生的绘画作品，教师要予以肯定，这是他们对课文内容的理解，也是一种创新的表现。

2.注重教学评价，提升学生综合素养

在语文教学过程中，教师应对教学是否有效进行评价，以不断改进和完善教学方式，提高教学的实效。评价的目的就是为了提高培智学校语文教学质量，使学生能够更好地学习、成长和康复，提升学生的综合素养。培智学校所制定的一系列教育目标中，能够促使学生更好地成长和康复是最重要的，也是培智教育的根本任务。在这种情况下，以学论教的重要性不言而喻。在对学生进行评价时，教师不能将学生学会了多少生字或学会了多少首儿歌作为评价的唯一标准，而要看学生是否将注意力投入到课堂学习中，并积极参与课堂互动。

3.创设教学情境，激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，创设相应的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教师创设相应的教学情境，能将学生带入情境之中，让学生产生身临其境之感。教师要创设适合的教学情境，就要了解学生的实际智力以及身心发展需求。这样才能充分发挥情境教学的作用，发展学生智力，提高教学效率和教学质量。

4.多进行鼓励，树立学生学习自信心

培智学校语文教学过程中，教师要对学生多进行鼓励，多肯定，多表扬。这样不仅能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性，还能让学生感觉到语文学习是一件十分快乐的事，树立学习自信心。比如，在教学与公园有关的课文时，教师在课前可先带领学生到操场上或校园的角落里转一转，鼓励学生根据自己的理解，采集是草的植物，并将其保存起来。在上课的时候，教师可以让学生将采集的植物拿出来，让全班同学一起辨认是不是草。这样，学生都能够积极地参与到教学过程中。在辨认过程中，教师要引导学生对草的特征进行总结，并鼓励学生积极发言。在教师的鼓励下，学生发言热烈，学习的积极性空前高涨，学习自信心不断增强。教师多对学生进行鼓励，还能增强学生学习的自觉性和主动性，促使他们努力做学习的主人，而不是被动地接受知识。在教师的不断鼓励中，学生会觉得学习是一件十分有意义的事情，也是一件十分快乐的事情，创新思维和创新能力就会萌发。

四、结语

综上所述，创新教育能提高学生学习的积极性，树立学生的学习自信心。在培智学校语文教学中应用创新教育，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，培养学生创新精神和创新能力。在培智语文教学过程中，教师要在应用创新教育时做到阅读与图画结合，培养学生创新能力;注重教学评价，提升学生综合素养;创设教学情境，激发学生学习兴趣;多进行鼓励，树立学生学习自信心。

参考文献：

[1]他夏多勒.培智教育生活语文个性化教学优化设计例析[J].青海教育，2021（01）.

[2]张建新.培智教育生培智学校语文教学方法策略分析[J].天津教育，2020（31）.

[3]孙华泽.培智学校识字教学及其策略——基于《生活语文》低年级段教材的研究[J].现代特殊教育，2020（11）.

[4]庄琳.创新教育在培智语文教学中的应用[J].天津教育，2019（05）.

[5]中华人民共和国教育部.培智学校义务教育生活语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2016.

[6]黄敏.绘本与生活结合，做好有质量的培智语文教学[J].小学教学研究，2020（26）.

[7]肖书恒，张悦歆.培智学校的情境性教学探析[J].绥化学院学报，2020（01）.

[8]江小英，黄燕华.浅谈培智生活语文教学创新[J].现代特殊教育，2018（13）.

[9]潘娇娇.培智学校小学语文课堂教学行为研究[D].华中师范大学，2018.

[10]史阿楠.培智学校生活语文课程实施现状研究[D].辽宁师范大学，2017.

Application of Innovative Education in Chinese Teaching in Mentally Retarded Schools

Feng Xiaoli

（Kaizhi school， Jian'ou City， Fujian Province， Jian'ou 353100， China）

Abstract： Innovative education can improve students' learning enthusiasm and establish students' learning self-confidence. The application of innovative education in Chinese teaching in mentally retarded schools can stimulate students' learning enthusiasm， mobilize students' learning enthusiasm and initiative， improve teaching efficiency and quality， and cultivate students' innovative spirit and ability. The application strategies of innovative education in Chinese teaching for intellectual development are： combination of reading and drawing cultivate students' innovative ability; pay attention to teaching evaluation and improve students' comprehensive quality; create teaching situations to stimulate students' interest in learning; encourage more and establish students' learning self-confidence.

Key words： innovative education; schools for the mentally handicapped; Chinese teaching; teaching quality; innovative spirit; innovation ability

作者簡介：冯小丽（1977-），女，福建建瓯人，一级教师，从事自闭症儿童课堂个别性行为研究。