高中物理教学核心素养的渗透

唐传钦

摘要：核心素养作为现阶段高中物理教学的主要方向，能够为高中物理教师教学内容设计以及教学方法选择提供指导。教学改革不断深入，学生物理学科核心素养培养也显得更加必要。高中物理教师要结合教学内容以及学生实际情况，在教学的各个环节全面渗透核心素养的教学要求与理念，从而全面推动高中生物理素养的综合发展。

关键词：高中物理;核心素养;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-178

在素質教育的影响下，培养学生的核心素养已经成为一项重要工作。研究表明，学生的核心素养越高，学习主动性越强，创新意识越好，为此，越来越多的高中物理教师加大了对核心素养的重视，但部分高中物理教师并不了解如何在高中物理教学中渗透核心素养，高中物理是一门综合性较强的学科，不仅囊括了人文理论，更注重科学探究，也意味着它对学生提出了更高要求，既需要学生掌握必要的理论知识，又要具备一定的实践能力。为提升学生对高中物理的学习积极性，核心素养渗透不可缺少。

1多角度分析，培养学生物理观念

物理观念是学生学习物理、运用物理的开始，也是学生物理学科核心素养形成的基础。学生若是不具备物理观念，在学习时就会将物理与自己的生活割裂开来，只将物理当成学习任务，同时高中物理的难度较大，那么在任务观念的影响下学习时就会容易出现畏惧心理、厌烦心理，严重打击学习积极性。而培养学生的物理观念则能够让学生对物理学习重新定位，学会在生活中主动发现与物理有关的生活现象，部分学生还会想要利用自己学习的物理知识去解决生活中的物理问题，解释物理现象。为了达到这种教学效果，高中物理教师在教学中要结合学生的实际情况，通过多元化的分析和研究，促进学生物理观念的形成，从而保障学生能够更好地认识和感悟物理知识，提高学生的物理学习实效。相互吸引属于经典物理观念，相互吸引的作用普遍存在于物质之间，高中物理教师应该从多层次、多角度引导和点拨学生，使其具备相互作用观念，以实现学生从感性思维到理性思维的转化。

2积极构建情境化教学课堂，充分提升学生的理解能力，提高高中物理教学效率

环境是影响学生学习效率的决定性因素之一，一个良好的教学环境可以大大增强学生的学习兴趣，让学生潜移默化的受到环境影响全面提升学习效率，这对于高中物理教学而言同样适用。因此，在日常的高中物理教学活动中教师要充分发挥教学主观能动性，通过构建情景式教学课堂的教学模式来全面提升课堂教学质量和教学效率，进而实现在物理教学活动中渗透核心素养的目的。情景式教学模式对于高中物理教学而言，就是指教师运用有效的教学手段，在课堂上营造出一种积极向上的教学氛围，将枯燥乏味的教学课堂打造成生动活泼、积极有趣的教学课堂，从而帮助学生理解所学知识，激发学生主动探究问题的热情。例如在学习液体的表面张力的有关内容时，为了充分激发学生的学习兴趣，有效构建情境化教学课堂，教师在正式教授有关内容之前可以在课堂上向学生演示一个关于力的合成的平行四边形定则的有趣试验：教师在讲桌上利用橡皮条和弹簧秤，通过不断尝试，用铅笔记录下每次的位置以及角的度数，然后让学生思考通过这个现象能发现什么问题？然后让学生独立思考。通过创建情景式的课堂教学模式，可以引导学生进行独立思考，激发学生对于书本知识的学习欲望，从而有效提升高中物理教学课堂的教学效率，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立思考的良好习惯，进而实现培育学生核心素养的教学目的。

3结合现实生活，增强学生对物理知识学习价值的认同感

学习物理知识的最终目的是应用于现实生活，故此，在高中物理教学中，教师可以将教学与现实生活结合在一起，增强学生对物理知识学习的认同感。如在学习摩擦力这一课时，教师让两名学生到讲台上做实验，一名学生手上涂满镁粉，另一名学生手上涂上厚厚的一层润滑油，然后让他们分别拿起面前的水瓶，涂满镁粉的学生轻松拿起，而涂上润滑油的学生则拿不起，这时教师向学生提问“为什么会出现这种情况呢？”学生回答“润滑油太滑了”，这时教师便可引入摩擦力相关知识，并告诉学生镁粉有增加摩擦力的作用，体操运动员在上单杠前都会在手上抹上镁粉，以此拓宽学生知识面，引起他们对物理知识的学习兴趣。同时教师向学生提问“在日常生活中还有哪些行为能增强摩擦力？”这样一来便能让学生主动参与到教学中，培养他们的物理核心素养。

4融入物理学史，培养学生态度与责任感

在物理学发展的过程中，出现了许多伟大的物理学家，其背后的故事也往往发人深省，极具教育意义。高中物理教师在培养学生学科核心素养的过程中，可以合理融入物理学史的内容，在提升物理教学趣味性的同时，还可以培养学生严谨求真的精神以及持之以恒的科学态度与责任感。教师在介绍物理学史之前要进行充分的备课，可以根据教学内容挑选出与之有关的著名物理学家，并且通过互联网平台了解著名物理学家为了物理学所做的贡献以及所付出的努力，然后将之进行整理，在课堂教学时为学生展示。此时，教师自己必须要对物理学家以及物理学史饱含热情，然后通过合适的情感态度为学生讲述这些故事;也可以结合自身的经历鼓励学生坚持学习，发挥教师的榜样示范带头作用，引起学生共鸣，让学生了解物理的重要性以及意识到学好物理是需要坚持不懈地努力的。

结束语

综上所述，在高中物理教学活动中渗透核心素养的教学手段多种多样，广大高中物理教育工作者在日常的课堂教学活动中要充分重视高中学生核心素养的培育，不断提升自身教学能力和教学水平，让核心素养成为助推学生综合素质水平的有力抓手。核心素养是学生综合素质的重要表现之一，只有具备了较为全面的核心素养才能够有效提升自身的综合素质水平。

参考文献

[1]马丽.高中学生批判性思维倾向及物理教材批判性思维要素研究[D].云南师范大学，2021.

[2]沈佳歧.高中化学教科书（人教版）人文素材编制及使用策略研究[D].哈尔滨师范大学，2021.

[3]王赫.基于STEM教育理念提升高中生“科学探究与创新意识”素养的化学教学研究[D].内蒙古师范大学，2021.

[4]韩蓉.高中物理教学中渗透科学品德教育的教学实践[D].内蒙古师范大学，2021.

[5]韩曙宇.高中物理“O2O”教学模式的应用研究[D].辽宁师范大学，2021.