学前教育中鼓励教育的应用价值探究

陈星佚

摘要：在学前教育中鼓励教育有着十分鲜明的教育优势，对于幼儿而言，教师温和地鼓励往往能够快速地获取幼儿心灵中的认可，更能够在情感层面向幼儿提供驱动力量，使幼儿能够更好地参与到不同角度的实践环节之中，助力幼儿的多元化的发展。在学前教育阶段，教师应系统地做好鼓励教育的实际应用价值探究工作，明晰鼓励教育在幼儿园教育环节中的必要性，以此使教师能够更为有效地通过鼓励形式，真正促进幼儿的全面成长。

关键词：学前教育;鼓励教育;应用价值

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-257

鼓励教育是一种温和的情感教育方式，在学前教育阶段之中，鼓励教育不仅符合当前幼儿的心理机制，更能够满足于幼儿现阶段的实践需求，能够真正为幼儿提供情感方面的驱动力量，极大地激励幼儿积极地参与到实践环节之中，由此影响幼儿，促进幼儿的全面发展。当前部分幼儿教师难以将鼓励教育的形式与幼儿园活动组织形式进行紧密地联系，这是由于教师未能明晰鼓励教育的具体价值，因此在育儿实践之中难以有意识地对幼儿进行鼓励，使得幼儿在实践环节中往往缺乏精神动力，成长效率难以达到预期效果。为了解决这一问题，本文将结合幼儿的具体特征对鼓励教育的应用价值进行具体的分析工作，建立更具系统性的价值分析模型，为摆正教师的鼓励教育观念以及后续鼓励教育的落实提供重要的理论指导。

一、辅助幼儿树立良好自信心理

心理健康教育已随着素质教育理念的完善越发地受到各个阶段教育工作者的重视，学前教育阶段也不例外。对幼儿进行心理健康教育更重要的是对幼儿的心理问题进行预防，并提前对幼儿进行積极心理环境的建设工作，以此真正为幼儿排除心理安全隐患，切实促进幼儿的身心健康发展。而通过在幼儿园教育活动中应用鼓励教育的方式，则能切实以教师正向的情感向幼儿提供心理层面的支持，以此辅助幼儿树立起良好的自信心理，使幼儿能够始终以正向的心态面对问题，从而规避自卑等消极的心理情绪。

例如在幼儿园教育活动的组织过程中，幼儿教师可以多向幼儿提供表达的机会，使幼儿能够在积极的环境中畅所欲言，将自己心中的观点进行抒发。而后，教师应针对幼儿的发言进行关键信息的提炼，从中找到幼儿思维过程中的闪光之处，以此为核心对幼儿进行鼓励性的评价。这种蕴含了正向情感的表达方式能够使得幼儿真正在教师的引导下认同自己，提高幼儿对自身的自我评价，这将是幼儿树立起良好自信心理的第一步。后续通过教师长期的鼓励性评价方式，幼儿将不断经历自我认同过程，更加注重对自己的长处进行挖掘，最终真正以自信心理抵御自卑情绪，促进幼儿的健康成长。

二、助力幼儿积极尝试未知实践

对于尚处于启蒙阶段的幼儿而言，许多幼儿园实践活动中的内容都属于未知的内容，这将使得幼儿天生对这些内容产生畏惧心理，尤其是在实践环节之中，幼儿更是会表现出畏缩的现象，迟迟不敢参与到实践环节之中面对未知的挑战。这时便需要教师合理地运用鼓励教育，为幼儿提供情感上的鼓励与支持，为其提供心理的驱动力量，真正使幼儿以积极的心态尝试面对未知的实践活动，使其敢于面对挑战，真正形成勇敢的品格。

例如在户外体育游戏活动的组织过程之中，幼儿教师可以适当地设计较难的运动活动，通过增加障碍物等方式在幼儿运动能力的允许范围内为幼儿提供运动挑战。在过程之中，当幼儿出现畏缩心理时幼儿教师则需要及时地向幼儿提供鼓励性的支持，帮助幼儿克服对未知的恐惧，使幼儿能够真正感受到教师鼓励中所蕴含的情感力量，由此勇敢地迈出面对挑战的第一步，并真正尝试克服困难完成任务。在教师鼓励下的尝试中，幼儿将真正通过多次挑战完成运动，使其真正发现克服挑战并不困难，重要的是怀揣一颗勇敢的心，只有敢于面对挑战才能克服挑战。

三、培养幼儿形成友善待人意识

教师的鼓励教育始终表现为一种温和的正向情绪，这种情绪将使得幼儿直接感受到教师对待自己时的温暖。因此在幼儿园教育活动中常常利用鼓励教育，还将极大地发挥出幼儿教师对幼儿的影响作用，使幼儿能够在日常生活中同样以温和的态度为人处世，切实提高幼儿的社会交际能力。

例如在幼儿教师鼓励教育的影响之下，幼儿也将自发地对他人进行善意地鼓励。如在艺术创作实践活动中，一名幼儿的创作作品不小心遭到了损毁，班级其他幼儿并未嘲笑这名幼儿，而是围在他的身旁，对他进行善意地鼓励，使幼儿能够重振旗鼓再次投入到创作环节之中。教师的鼓励教育为幼儿提供了具体的风向标，这使得幼儿真正形成了友善待人的意识，为其社会实践参与打下了重要基础。

在学前教育实践之中看到鼓励教育的价值所在，将真正转变幼儿教师对鼓励教育的认知观念，使其能够有意识地尝试将鼓励教育与教育活动相融合，最终真正打造指向其本身价值的鼓励教育模式，切实向幼儿提供多种形式的情感激励，真正成为幼儿全面成长过程中重要的助力。

参考文献

[1]刘义松.鼓励创新幼儿教育理念，促进幼儿教育健康发展[J].明日，2019，000（001）：0197-0197.

[2]徐德智.班主任管理工作要从心开始——幼儿园班级管理的探究和实践[J].读天下（综合），2020，000（002）：1-1.