小学英语课堂小组活动探究

黄丹艳

摘要：小学是语言学习的重要阶段，把握语言敏感期，培养学生积极主动的学习习惯，有助于学生的长远发展。小组合作学习是一种非常有效的教学方法，不仅可以培养学生的交流能力，还能够提升学生通过合作解决问题的意识。英语能力的持续进步，离不开更有效的互动，在小学英语教学中开展小组合作学习，能够明显提升教学效果。

关键词：小学;英语课堂;小组活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-281

引言

在小学英语的教学中，教师需要按照新课标的要求合理运用合作学习教学模式，激发学生对英语的兴趣。教师也需要积极学习新课标的教育理念，从知识传授者的身份转变为学生学习的引导者身份，帮助学生优化学习方法，共同完成英语教学任务。同时，在运用合作学习教学模式的过程中，教师需要对小组合作的方法加以合理利用，促使学生在合作学习的过程中找到适合自己的方法，从而实现英语教学和学生个人的持续发展。

一、小组活动的意义

小组活动是指以小组为单位开展活动，小组被视为一个整体，以小组目标的达成为标准，以小组的成绩作评价与奖励。在设置小组时，一般是4-6个学生为一组，教师要合理分配组员，综合考虑他们的学习水平，性格特征，争取做到优势互补，重视每个学生的参与和交互，以及过程中英语的输出表达。小组活动营造的轻松愉悦的氛围，让学生对知识有掌控感;开放的交流空间给予学生开口说英语的机会，培养他们英语学习的综合素养，提高他们的口语表达能力。

二、小组活动的开展

2.1培养师生的合作意识

教学是由教师和学生共同完成的，要想提高小学英语小组教学的成效，就必须要增强师生的合作意识。首先，英语教师要加强合适意识，做好英语小组教学的方案设计。当前小学生处于身心发展不成熟的阶段，认知水平有待提高，因此做好英语的教学设计来保障教学质量的提升。英语教师要充分利用现代信息化手段和网络资源，系统化学习合作教学理念，真正把握合作教学模式，将其正确运用在小学英语教学的过程中。其次，增强学生的英语学习合作意识。教师需要提高学生对合作学习的认识，帮助学生明白合作学习的优点。与此同时，教师要营造适合学生英语合作学习的氛围，建立相应的考评机制，从而促进学生英语合作学习的进行。

2.2创新课堂教学形式，激发学生的课堂参与性

对学生而言，新兴的教学模式能激发其对教学的参与性。因此，英语教师在实施小组合作教学模式时也可充分创新原有教学活动与课堂形式。例如，在学习“Hello”一课时，教师可以让学生自行分成5人的小组，并发言：“我们在上学第一天是用汉语进行交流的，那用英语的话，碰见彼此应该怎样交流呢？”之后，教师先带领学生按照课本知识学习基础的英语对话，包括礼貌用语，简单的自我介绍以及如何用英文询问对方的名字等。在学生对该知识有所了解后，教师让学生按照小组进行英语对话。在对话之前，教师应设计简单的对话短文，并检查学生的短文情况，包括人称、词性以及单复数使用是否正确等。在学生准备好短文之后，让学生按短文内容进行交流，先进行2人组对话，保障小组中每一位学生均有发言机会。之后，在进行多人对话，如一位学生提问，其余学生回答。在此过程中，学生能通过小组合作充分掌握该单元的核心知识，并锻炼自己的口语水平与发音。同时，对英語的语感以及对基础语法的学习也能进一步落实。

2.3加强学生合作学习的引导

小学英语教育中运用合作学习教学模式，学生总会在小学过程中遇到各种问题，需要教师引导学生利用团队的力量解决这些问题，并且通过不断的沟通和交流实现教学目标。对于学生小组合作学习时无法解决的问题，教师可以从直观上给予一定的引导，不能直接告诉答案，要引导学生通过合作学习展开探索、分析和讨论，促使学生通过主动学习得到正确的答案。此外，如果在课堂教学中状态不佳，那么教师则可采用合作学习教学模式改变这一状态，激励学生认真地参与英语教学活动中，对知识的本质展开深入的探索，充分体现出合作学习教学模式的实际运用价值。

2.4构建情境，不断提升小组兴趣

情境教学法是一种被普遍采用的教学方法，符合小学生的阶段性特点，通过打造生动具体的情境，让形象思维更强的小学生更快地被新知识吸引，在个人的体验中加深对知识的记忆和理解，取得更好的教学效果。除了创设相关的教学情境之外，教师也可以引导学生自己在实际情境下进行小组合作学习。例如，在学习“ChineseNewYear”这篇课文时，可以让学生在春节时感受节日的氛围，观察节日的细节，然后在小组学习中，每个人都完成一篇微写作，写下自己最深刻的春节记忆，组长将组员的作文进行汇总和整理。在这种直接的生活情境中，学生的体验更加深入，写作时言之无物的问题将得到极大地改善，组长可以将课文中的常用句式进行整理，如“WhatareyougoingtobuyatChineseNewYear？”和“I’mgoingtobuysomeflowers.”，使得组员对重点语法和句式掌握得更加牢固。总之，通过创设学习情境，小组成员的学习热情会明显提升，完成小组学习任务的动力更强，彼此之间的沟通也会更加有效，充分发挥小组合作学习的优势。

结束语

总而言之，小组合作学习形式在小学英语课堂上的广泛运用，为学生提供了广阔的交流空间，有利于学生最大化地发挥自身主观能动性，增强学生在课堂上的参与度，培养学生的协作、探究能力和团队意识，奠定学生核心素养形成的基础。老师按照实事求是的原则，基于学生学习现状和具体学习内容，围绕核心素养的构成要素，组织小组合作学习，搭建自主学习平台，促进学生全面发展。

参考文献

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