核心素养视域下高中物理教学研究

范伟鹏

摘要：核心素养视域下，高中物理教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学物理知识的理解和应用水平，提升育人质量。鉴于此，文本将针对核心素养视域下高中物理教学进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：核心素养;高中物理;教学研究

一、利用微课导入，培养主动学习素养

对于大多数的高中学生来说，物理知识并不具备较强的趣味性，他们很难从物理课堂中体会到学习的快乐。同时，在既往的物理教学中，很少有教师能对课前导入环节提起充分重视，他们通常只是在课前给学生几分钟，让他们对高中物理教材中的概念、公式等进行熟悉，而后便开始了教学过程。实际上，这样的导入很难实现预想效果，学生并不能因此在短时间内将注意力集中到教学内容中，从而在无形中对后续物理教学工作开展产生了极大阻碍。鉴于此，我们可以在课前阶段利用微课进行导入，通过趣味性高、吸引力强的微课，帮助学生营造一个极具趣味性、教育性的课堂氛围，使其物理求知欲被充分激发出来，让学生能够更为主动地投身到物理知识学习中，使其逐渐形成主動学习素养。

例如，研究“探究自由落体运动”的相应内容时，我们可以结合学生的理解能力、知识储备情况，为他们制作一个“羽毛飘落”的微课视频。首先，我们可以先录制一段现实生活中羽毛飘落的视频，而后借助互联网，下载一段羽毛在真空中飘落的视频，最后将其融合到同一微课中，并在课前为学生播放。学生通过研究微课内容，会产生“为什么羽毛飘落的速度不同？”这样的疑问，而后他们的好奇心将得到有效提升。此时，教师便可由此入手，开展本课教学。经过实践可以发现，高质量的课堂导入能大幅提升学生参与到物理课堂的积极性，提升他们的学习兴趣。

二、开展课堂讨论，培养勇于探究素养

新课标下，教师应该将学生的能力培养放在首要位置。在高中物理教学中，我们要重视对学生探究能力的培养，使其能够更为主动、高效地完成知识探索、学习。在以往教学时，教师常会用“满堂灌”的方式授课，这样并不利于将学生的主动性、探究欲望激发出来，为此，我们可以引导学生积极开展课堂讨论，使其在合作中完成知识探究，培养其勇于探究素养。

例如，在教授“电磁感应与电磁场”这一章节的教学时，我们可以对学生提出这样几个问题：“直流电周围有磁场吗？如果有该如何证明？”而后，我们可将学生分成几个小组，而后让他们结合问题在组内讨论。在这个过程中，学生需要积极寻找资料佐证自己的观点，这会在无形中促使他们的探究素养、分析能力获得极大发展。

三、关注物理实验，培养理性思维素养

核心素养视域下，高中教师应转变既往的物理教学形式，为物理实验分配更多时间，并不断创新实验教学形式。在以往的物理教学中，很多教师并没有对物理实验的重要性产生清晰认知，即使部分教师会带领学生进行物理实验，也通常使用“演示法”进行教学，学生很难切实参与到物理实验的过程中，这对其理性思维素养形成、动手能力提升极为不利。因此，教师要积极转变教学观念，构建更为科学、完善的实验教学体系，为学生提供更为优质的实验环境，让他们能够更加高效地投身到物理实验学习中，帮助其形成良好的理性思维素养，提升其动手能力。

例如，在进行“通电螺线管的磁场”这部分内容的实验教学时，我们首先可以给学生讲解基本的实验原理，而后为他们提供相应的实验所需材料，最后引导学生自己动手开展实验。在试验中，学生会遇到各类问题，这就需要他们不断分析实验过程，寻找问题所在，找到解决问题的办法，以此促使其综合能力、核心素养得到进一步发展。

四、分层作业巩固，培养科学态度和责任素养

为发展学生的科学态度和责任素养，我们可以采用分层作业的方式实施教学。例如，在进行“探究形变与弹力的关系”这部分的教学后，教师可结合授课内容，设计一些课堂作业进行课堂测试，以此检验学生对知识的理解、应用水平。结合测试结果，教师可将学生进行分层。学优生应深入理解弹力的计算方式，并能概括出影响弹力大小的各类因素;普通生需要了解基本的相关概念，并能理解所学物理知识在生活中的应用价值;后进生需要掌握基本的物理概念、定理，形成较高的学习兴趣。根据不同学生层次，教师可布置分层作业，以此不断提升其科学态度和责任素养，促使其获得更全面发展。

五、结语

综上所述，核心素养背景下，若想提升高中物理教学质量，我们可以从利用微课导入，培养主动学习素养;开展课堂讨论，培养勇于探究素养;关注物理实验，培养理性思维素养;分层作业巩固，培养科学态度和责任素养等层面入手分析，以此在无形中促使高中物理教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]李琬莹.高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学，2017.

[2]庞茜.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].四川师范大学，2017.