核心素养视域下高中英语阅读教学优化方法探析

摘要：在新时代下的教育领域中，教育改革的推行，让越来越多的教育工作者明白培育学生核心素养这一教育目标的重要性，它是提升我国教育竞争力、推进教育改革的迫切要求。由此，针对作为在教育中占比较大的英语学科，开展好教育方式，全面实现培育学生核心素养这一教育目标尤为重要。因此，文章则是在核心素养视域下对高中英语阅读教学的优化方法进行探索分析，希望为教育工作者开展好培育学生核心素养提供经验。

关键词：核心素养;英语阅读;教学方法

培育学生核心素养是落实立德树人的重要手段措施，在新课改这一背景下，教师应当积极进行教育方式改革，以全面学生核心素养为教育目标，反复总结出有效的教育方法，促进学生全面的进步。英语阅读作为高中英语教学中极为重要的教学之一，对学生提高学习成绩、英语水平、核心素养的提升，都有着积极的作用。但如何利用英语教学策略满足学生的发展需求，则是每个英语教师应当思考的问题。

一、 英语学科的核心素养

核心素养这个词如今并不陌生，自其出现以来就被众多教育工作者所关注，它标定了学生应当拥有的知识技能与道德素养和其他必要的品格，因此教师在完成日常的教学任务时，摒弃传统的教学方式，积极培育学生最基础、最关键、最重要的基本素养，将全面发展学生核心素养为主要教学目标，在语言能力、文化素养、思维逻辑、学习技巧四个方面教导学生立德树人，培育成符合新时代社会发展的青年。

二、 核心素养下的高中英语阅读教学

在高中英语教学中，对英语阅读的教学是十分重要的，其可以帮助学生进行口语的练习，提高英语听力能力等众多优点，因此，开展好英语阅读教学课程是十分重要的。而根据新时代的要求，英语阅读要求应该具备着培育学生核心素养的要求能力，引导学生挖掘文本内更加深层的信息，理解文本所蕴含的文化价值，培育自身的文化素养与思维能力。教师也可以通过情境教学的运用，将英语文本与情境进行融合，以发现问题的思维方式，来引导学生在情境中学会新的语言知识，培育学生自我学习与思维能力，构建出积极的学习观、提高对语言的认知能力与语言的运用能力。再者，核心素养下的英语阅读教学的教学方法不单单是照本宣科，教师应当在阅读教学中以人为本，将学生作为教育主体，通过语篇为载体培育学生的世界观、人生观。最后，教师在阅读教学中应当培育学生的自主学习能力，养成自主探究、合作学习的良好行为习惯，进行主动的学习，利用过去所学的知识来对新知识进行学习，在自主、探究、合作的良好氛围下，轻松愉快地进行阅读学习活动。

三、 核心素养下高中英语阅读教学所出现的问题

（一）教学目标不明确

阅读教学的目标不明确，是如今高中英语阅读教学中最主要的问题，虽然因为教育改革政策的推行，让很多教师明白了教育方式改变所带来的优点，他们也在积极探索适合自身班级的教学方式，但教师的阅读教学的目标得不到改变，后续成果依然得不到满意的成果，最终还是传统的以成绩提高为主要目的、通过试卷来判断教学目标完成情况的教学方式。殊不知这种教学目的展开的教学模式，对学生提高综合素质十分不利，并且在这种情况下，学生很难提高自身的阅读文化素养，也没有体现出阅读教学的真正价值。

（二）对学生思维能力培养不够重视

在核心素养中，学生的思维能力是主要培育目的之一，但在日常的教学当中，很大一部分教师为了完成繁重的教学任务，只是在一味地进行知识的灌输，没有锻炼学生的思维能力，阅读教学中只是教师读学生跟着念，不仅仅让课程变得枯燥无味，还容易使学生出现走神、无心学习的后果。

（三）语境创设不充分

语境的良好创设可以培育学生对语篇意义的关注与对情感态度价值观的培育，但在日常英语阅读教学中，部分教师只是在陈述文章意思，只做到了翻译、知识点讲解、阅读等工作，没有进行同类语境下的知识扩展，很少引导学生去将已学过的英语知识，来分析文章句式内容，无法拓展学生的情感、价值观，导致核心素养得不到提高。

（四）课外阅读习惯没有养成

阅读教学不仅仅可以提升学生自身的综合阅读水平，还能通过阅读来获取丰富的知识，让学生在不断阅读中积累，提高自己英语阅读能力。但英语课程毕竟时间有限，教师还要考虑其他的教学任务，只能在考纲的范围内进行阅读教学的开展，没有意识到课外阅读习惯培育的重要，课堂中的阅读教学虽然开展了，但却没有达成理想的教学效果。

（五）分散讲解、方法单一

在英语阅读教育课程中，部分老师习惯于将阅读的文章内容进行分化成一个知识点，只重视单词、语句、文本的基础要点，要求学生在阅读中进行死记硬背，忽视对于文章的结构、文化背景等方面的教导，让学生在阅读认识上，只是存在于单词、文本本意上的理解层面，更加深入层次的把握文章中的含义则无法掌握。同时，部分老师只是关注自身的教学内容，没有意识到自己教学方式的单一性，忽略了优秀教学策略，这样不利于提高课堂教学任务的完成率。

（六）注重知识输入，没有注重知识接受

在日常的阅读教学中，时间紧任务重，是大部分教师最普遍的感受，虽然不少教师积极响应了新课改的号召，进行了教学方式的改革，但想讲的内容被每节课的课时所限制，为了赶进度，只能将学生自主思考的时间削减，以来达到教育任务的完成。殊不知如果没有充分的时间进行内容的吸收，学生实际可以完成的，也仅仅是将教师的话记录下来，成为课堂中的记录员而已。

四、 核心素养下的英语阅读教学的策略改变

（一）转变教学思想，优化教学理念

教育的最终结果很大程度上在教师的教育方式中，作為教育的主导者，其教育质量、所含的教学思想，关乎英语阅读教学是否能达到培育学生核心素养的教学目标。因此，面对上述问题，教师应当积极地对自身教学理念进行转变，将培育学生核心素养为首要教学目标，在教学设计阶段便融入培育学生核心素养为主要教学目标，优化教学结构，以便更好地完成教学目标。同时，教师也应当摒弃传统的教学理念思想，积极探索教学中所出现的问题，提高自身教学技能，多多利用信息技术的优势，在互联网中多多寻找适合英语阅读教学的课程教材，积极参加教研活动，提高自身文化素养，利用各种渠道探索核心素养下，高中英语教学阅读的策略方法。

（二）改进教学方法，激发自主阅读兴趣

兴趣是最好的老师，随着新课改的推行，高中英语教师也应当响应时代号召，积极进行课程教学的改革，探索新的阅读教学方法，以便提高学生对英语阅读的学习兴趣。只有学生对英语阅读产生兴趣，才能够主动地投入英语的阅读教程当中去，加深课师生之间的交流。并且教学方法的改进也需要针对自身班级的学生个体来进行改善，关注到每一位学生，让学生自主寻找感兴趣的阅读材料，不仅提高了学生自主能力，也增加了其对英语阅读的兴趣。同时，教师也以小组合作、个性化阅读等形式来进行教学，更好地完成教学目标。综上所述，教师在深化教育改革的过程中，应当不断进行对教学方法的创新，让学生掌握阅读技巧的同时，增加自主阅读的兴趣，提高英语阅读课程的效率。

（三）学习阅读技巧，通过教学活动来培育思维品质和文化品格

英语阅读教学十分考验学生对语言和思维的关系理解，在阅读中通过思维的帮助来对语言进行学习，同时学习语言也能进一步地促进思维的提高。而在学习一门不同于母语的语言时，通过不同的学习活动与阅读技巧，不仅仅可以丰富思维方式，提高思维发展，还可以促进自身文化素养的提高。因此，教师在进行阅读教学的过程中，通过以学生为中心的教学活动方式，将学生的主导地位进行体现，强化对阅读技巧的指导，并通过设计多元化的课程活动，来激发学生的参与热情，在潜移默化中提高自身思维能力，提高课堂氛围与教学效率，完善课堂的教学效果。而教师也可以在活动中引导学生对所学知识上进行迁移与整合，锻炼学生转换自身思维方式，从阅读结构上来思考文章的意义、写作手法、单词亮点等知识信息，不断积累自身阅读经验，并应用到自身的写作过程中，达成阅读课程目的的作用。

教师在阅读教学中，不能单单重视阅读教材中单词语句的运用，也要对文章本身的意义进行解释与引导。但在英语阅读中，不少文章中所含的文化品格十分抽象、宽泛，加上本就语言不通的缘故，让学生不能理解，这时就需要教师通过文章所蕴含的文化信念来寻找合理的解释，不断拓展学生的文化视野、提高学生的思维文化品格。例如教师通过阅读教学中的情景设置，来加强学生英语口语能力的培育，通过对话的形式，来帮助学生形成积极的学习态度与学习情感，体会阅读文本中所蕴含的文化底蕴。

（四）注重因材施教，丰富阅读评价手段

因材施教的教学方法并不陌生，而在核心素养视域下的英语阅读课程中，是以學生为主体中心的教学理念，对不同层次、不同知识水平的学生进行有针对性的阅读教学，以更适应学生本体能力来进行的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，尊重学生互相之间的差异性。例如将不同层次的学生分为若干个阅读小组，通过不同的阅读内容与教学策略来进行阅读的教学，鼓励小组成员互相学习，分享阅读技巧，互相合作，进而提高自身英语阅读水平。这种方法有利于培育学生的团结协作能力。

在阅读教学活动结束时，教师要积极对不同层次的学生进行评价，摒弃传统以学习成绩为依据的消极评价影响，而需要以学习态度、学习进度等多元化的评价方式来对学生进行评价。评价也可以是学生与学生之间、学生与老师之间的互相评价，让教师充分了解阅读教学的真实情况，通过出现的问题，及时纠正自身出现的问题与学生态度上的问题，让整个阅读教学向着积极的方向稳步发展。

五、 总结

在我国新课改下的教育实践改革大背景下，高中英语的阅读与教学工作，应当全面以培育和提升学生的核心素养为其主体目标，通过对学生的文化素养、语言技巧、思想品质、学习技能四个领域各方面任务的完成，将我们的学生培育成一个符合我国新时期社会发展需求的优秀少年。综上所述，文章主要是通过对如今我国高中英语阅读教学开展的现状问题分析，并针对教学理念、教学手段、阅读技巧、因材施教等方面的现状问题来进行完善优化，以便学生不断提高自身核心素养，并为其他教育工作者在英语阅读教育中，在培育学生核心素养的方法上提供经验帮助。

参考文献：

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[2]丁智龙.基于核心素养视域下高中英语阅读教学优化方法分析[J].英语画刊（高级版），2020（21）：41.

[3]章策文.核心素养视域下高中英语阅读课第二课时的教学优化[J].江苏教育研究，2018（17）：38-42.

作者简介：

朱清华，湖南省张家界市，张家界市民族中学。