浅谈小学低段数学“融式”课堂教学模式流程

牛丽

摘要：遵循以生为本的教学理念，为追求高质量发展，我校提倡“融式”课堂教学新模式，是以“消融、融畅、融洽、融远”为文化内涵，以“导入新课、自主学习、合作学习、展示分享、应用拓展、评价激励”六步骤为基本流程，最终达成学习目标的一种小学数学教学模式。

关键词：小学数学;低年级;文化内涵;教学理念;教学模式

基于“融式”教学的课堂文化引领和师生行为操作，经历研讨和研磨，最终总结出了小学低段数学“融式”课堂教学模式的实践流程，通过我个人的理解做了梳理，具体步骤如下：

第一步：课前准备

良好的开端是成功的一半，课前准备是课堂教学的第一环节，也是重要的环节之一。对于低年级学生来说做好课前准备也能让学生养成良好的学习习惯。为了让学生做到课前准备充分，我们要提出明确的要求，在这里我们常常采用口号+表扬的方式。

1.具体做法：班长引导，学生配合（一边说一边做）。一般根据情况操作2---3遍。

2.要求：班长站在讲台中间，声音宏亮。学生一边喊口号一边按督促其他学生做好准备。完成之后坐端正，班长走下讲台。

3.口号：

班长：这节是什么课？   全体生：这节是数学课。

班长：请大家拿出数学书。数学书放哪里？    全体生：数学书放中间。

班长：练习本放哪里？   全体生：练习本放右边。

班长：文具盒放哪里？   全体生：文具盒放上边。

教师：今天**同学（**组）课前准备非常到位，学习用具摆放整齐、坐姿端正，提出表扬，大家要向他（们）看齐。

第二步：导入新课

引人入胜的一段课堂导入，不仅是一节课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节，课堂导入是一门科学，考虑到低年级学生的年龄特点和认知特点，在实际教学中我们最常用到的方法有图示导入法、情境导入法、游戏导入法、故事导入法等。有时候还有把这几种导入方法中的几个进行融合。宗旨就是为了更好地服务于这节课。

第三步：自主学习

自主学习能够帮助学生自觉进行数学学习，改变被动接受知识的局面，有利于学生在学习过程中养成自主创新能力。其不仅具有一定的学习效果，更是一种长期的积淀。因此教师应该从低年级开始培养学生的自主学习能力。教学时应遵循以下两个环节：

1.学生明确自主学习的内容2.提出自主学习的要求

第四步：合作学习

小组合作学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，面对低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致的情况，合作学习能让他们实现相互启发，相互帮助，增进交流，共同解决问题的目标，那么如何有效的进行合作学习呢？

1.精心设计合作内容，把握好合作的契机

2.确立合作形式

3.交代清楚合作要求

4.强调合作纪律

5.确定展示分享时的人员分工，并组织好自己的语言

第五步：展示分享

展示分享是生本课堂的重要组成部分和核心环节，是学生经历自主学习、小组合作、形成的对问题解决或活动过程独特的认识和体验，是培养学生能力、展现才能、树立信心有效途径。低段教师组织开展展示分享活动时，应注意以下几点：

1.明确展示交流的任务

2.引导学生规范的进行展示交流

由于一、二年级学生年龄小，对于“上台展示没有经验 ”因此 教师要逐步的进行规范的引导，建立学生的自信心 ，培养他们展示的能力。展示交流大约可分为以下几部分 ：

（1）姿态：

上台的速度： 速度适中，头抬起，眼看前方，走路要有精神 。

台上的站姿：要侧身站， 且不可背对着同学去讲解，一定要让同学和老师看到你在黑板上所展示的内容。

讲解时的手势：讲到哪里，手指向哪里 ，并且四指并拢掌心朝外 。

（2）用规范的语言进行表达

由于学生沒有展示的经验 ，教师一定要用固定的语言模式 ，学生进行模仿，进而慢慢的体会展示 。

（3）当学生表达不完整 ，出现问题时，老师要适时的介入 ，进行引导。

（4）学生展示完毕 教师要引导全班同学进行小结。

第六步：应用拓展

此环节就是学以致用的有效体现，教师的教和学生的学是否“相融”，需要通过层层递进的方式将本节课的学习内容有效巩固，应注意考虑以下几个方面：

从学生年龄出发：

低年级学生年龄比较小，自我控制能力比较差，上课注意力不稳定，一节课的注意力也就15—20分钟，所以我们应该精心设计这一环节内容，从形式上吸引注意力，提高孩子的学习兴趣。

从教学目标出发：

教学中应用拓展要围绕教学目标设计，培养学生所学的知识转化为解决问题的能力，在练习的设计上要有层次，有针对性的设计练习从易到难，从教学目标出发，并注意题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。

第七步：评价激励

课堂上老师的言行举止以及情绪直接影响到学生的情绪及课堂的气氛和效果，尤其是老师的一个微笑，一个赞扬适当的评价和鼓励，能使我们的课堂顿时活跃起来。在低年级的课堂上更是如此，因此，有效的评价就显得尤为重要，可分为以下几个方面。

师生评价：

1.肯定学生时：

你的分析和讲解那么透彻，老师希望每节课都能听到你的发言。

你的想法很有创意，一定是认真思考了。

好厉害，跟数学家想到一起了。

你的进步真大，老师真为你感到高兴。

2.学生出现问题，需要鼓励时：

你的声音真好听，能在大声说一遍吗？

今天又看到了你的进步，加油！

别急，再想想，你一定会说的很好。

老师相信你，一次比一次进步大。

3.课堂上孩子不敢发言时：

开动你的小脑筋想一想，说错没关系，老师喜欢爱动脑筋的小朋友。

老师在寻找爱动脑筋的好孩子。

生生互评：

低年级数学课堂上开展学生互评，是为了挖掘学生潜能，培养学生语言表达能力，发展学生思考能力，体现学生的主体地位，为让学生成为课堂的主人打好基础，我们可以让学生从同伴的合作、倾听、表达、思考、释疑等这几个方面对同伴进行评价。

自我评价：学生根据自己的表现从以上五个方面进行自我评价。

任何一种教学模式都要体现学生的主体地位，而老师的主导作用和适时介入就是学生学习过程当中的重要体现，一定要遵循以生为本，才能达到高质量。

参考文献

[1]《小学数学新课程标准》2011版.

[2]《小学数学“融”式教学的实践与思考》陕西省基础教育----王艳2018.12.