浅谈初中物理实验资源的开发与创新

杜信

摘 要：初中物理知识离不开物理实验，实验教学也是培养学生创新实践能力的基础。在初中物理新课程改革的方针指引下，需要凸显出物理教学中实验教学的重要意义，应合理把控实验教学的重点内容，科学高效地开发与创新物理实验资源，以此提高学生的物理知识学习能力。本文就此展开论述，希望能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。

关键词：创新开发;实验资源;初中物理

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）01-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.023

物理是一门科学性和实践性比较强的学科。在初中物理教学环节，开展物理实验势必需要物理实验资源作为支撑，这不仅可以对学生的动手实作能力进行有效提高，也能确保学生对物理实验产生强烈兴趣，让学生的物理思维能力可以得到突破性提升。再者，还可以对学生的洞察力进行培养，确保学生能够通过物理实验，提高自身的物理核心素养。

一、利用身边物品，开展物理实验

日常生活中的很多器具都具有实验功能，只是需要教师和学生去发现。用日常器具做物理实验，可以确保实验过程直观、简便，有利于学生学习理解。在对学生开展物理实验教学的过程中，需要秉承节约的原则，利用身边物品，开展物理实验。这不仅可以让学生感受到物理实验与生活的紧密度，从而简化物理实验的难度，也可以确保每名学生都可以拥有物理实验道具，提高物理实验教学效率[1]。同时，很多物理实验不受时空的限制，可以让学生随时随地进行物理实验，突破了传统层面去物理实验室进行实验的不便。此外，在涉及一些物理实验教具，但学校却没有或不便于使用的情况下，教师可以引导学生思考用其他常见生活物品进行替代，学生会发现替代品同样能够开展实验。再者，教师应对学生进行鼓励，充分调动学生的物理知识学习积极性，促使学生产生物理学习情感，增强物理学习主体意识。同时，教师还可以鼓励学生自行根据物理教材中的知识内容，设计物理实验过程，这可以激发学生的物理知识分析思考能力、物理创新性能力，能够有效确保学生物理核心素養的提升。

二、结合演示实验，提高动手能力

为提高学生的物理实验操作能力，教师可以通过演示实验法引导学生进行物理学习，这也能够提高学生的物理观察能力、动手实作能力、分析思考能力，也能确保培养学生的物理实验精神。学生的物理实验能力是通过不断动手实作提高的，且逐步形成体系化的发展模式。只有通过不断的实验，才可以逐步提高学生的实验能力。但在引导学生实验的过程中，应杜绝照本宣科地让学生按照课本的实验过程开展物理实验，因为这会禁锢学生的思维发展，对学生发散思维能力的提升形成限制，甚至会使学生的物理学习兴趣丧失[2]。所以，教师需要在课堂教学环节发挥学生的主体地位，让学生有次序地进行物理实验，以此提高学生的物理实作能力。再者，教师也应对学生确立实验主题，让学生对实验原理、仪器构造等有一个了解，然后引导学生分步骤、分层次地进行实验操作。这不仅能够激发学生的物理思维意识，还能够帮助学生养成科学合理学习开展物理实验的良好习惯，树立学生的求真务实品质。在传授给学生一些经验后，教师可以让学生完整地进行实验，使学生能够通过完善的实验演绎，尽快完成理论与实际能力的转换，同时也可以使学生精准高效地理解物理理论知识，使学生的物理学习能力通过多元化的实验实现质的突破。

三、融合生活内容，丰富实验资源

物理课程具有一定的抽象性和复杂性，单纯地通过教材对学生进行教学，不利于学生理解学习内容，降低了学生的学习质量。因此，教师可以利用贴近生活的内容对学生进行教学引导。这种与学生认知相符合的内容，可以激发学生的物理知识学习兴趣。教师可以充分挖掘现有的学习资源，为学生创设生活化的物理实验学习情境，将生活中常见的、学生感兴趣的内容与物理实验相融合，挖掘和寻找物理学习中的规律。这会简化物理知识学习难度，也有助于为学生构建体系化的物理知识学习空间。教师可以与物理教学主题进行有机融合，让学生在思考物理知识问题的过程中融入生活中的场景，并将物理知识的概念与生活场景进行有机融合，使学生能够通过生活情境体会物理知识。教师可以带领学生深入生活中，让学生结合物理主题学习内容就地取材进行物理实验。如公路边的煤灰、砂砾等都是很好的物理实验元素，对其合理利用不仅能够降低实验成本，也能够让学生通过物理实验解决生活中存在的现实问题。此外，家庭生活中的一些常见的日用品，也是物理实验的辅助帮手，只要学生认真观察，就可以理解物理知识的学习原理，以此丰富物理实验资源。

四、结合教材实验，拓展学习方法

在初中物理教材中，包含很多物理小实验，这可以有效激发学生对物理知识的学习兴趣，提高学生的物理感性认知能力，从而达到循序渐进提高学生物理创新能力的目的。但是，结合当前物理教学进行分析，部分教师单纯地将关注点放在正规实验方面，却对物理教材中的小实验内容有所忽视。这种教育理念是错误的。教师应充分利用物理小实验内容，对正规实验内容进行补充，使学生能够更加清晰、完整地认知实验过程。教材中的物理小实验，其取材简单、方便，日常中的一些生活元素都可以在物理小实验中进行运用。教师可以将学生动手完成物理小实验的过程进行录制，并将物理正规实验步骤进行拆分，与物理小实验进行对应，寻找其中的相同点，并将二者进行有机融合，以此凸显出物理小实验的教育价值。教师还可以将录制后的物理小实验内容进行编辑，并以独立呈现的模式，将实验过程进行分步骤呈现，确保实验教学效果更加详细、精准，以此形成体系化的物理小实验资源，为后续学生学习物理知识做好资源储备。此外，教师还可以鼓励学生在小组内将自身的物理小实验资源开发创新的方案进行探讨，通过交流可以让学生产生更丰富的思想火花，能够激发学生的灵感，使学生产生更加丰富的物理实验创新实验想法，同时确保学生能够通过物理实验，调动物理学习的主观能动性。

五、发挥习题作用，存储实验资源

習题虽然是通过题目对课后知识的巩固，但同样可以利用物理习题进行物理实验。受传统教育理念影响，教师往往比较注重课堂教学的内容，却忽略了课后习题。这不利于全面地提高学生的学习能力。教师可以通过物理习题，为学生营造物理实验氛围，并鼓励学生根据习题内容寻找与生活相关的内容，以此为实验的开展做好铺垫。教师也可以将习题的内容对学生进行描述，让学生进行充分理解，然后以选择题的模式向学生出示物理问题，让学生进行选择。通过这种教学方式，教师能够清晰地了解学生掌握物理知识存在哪些不足，也能够了解学生的认知局限在哪个方面。然后，教师可以开发生活中的元素，引用到物理实验环节，让学生通过亲手实验，理解物理知识的理论内涵。同时，由于生活元素随处可见，因此这为每名学生提供了亲手进行物理实验的机会，教师不仅可以通过实验对学生进行具有针对性的教学引导，使学生的思维能力得以提升，也能够在整体层面确保学生正确理解物理概念。

六、拓展网络资源，丰富感性认知

在信息技术大背景下，教师可以利用互联网对学生开展物理实验教学引导。网络上有大量的物理实验资源，因此教师可以鼓励学生通过搜索引擎，捕获更多更有创意的信息资源，以此丰富自身的物理知识学习能力。学生可以利用网络，学习到一些如何开发和创新物理实验资源的方法，也可以将这些方法进行归纳、整理，并逐步形成系统性的物理实验资源学习空间[3]。同时，教师也应鼓励学生利用互联网进行资源共享，从而通过网络交流，不断提高其物理实验资源搜集能力。教师还应鼓励学生将在生活中搜集的实验素材进行归类，并将不同的素材进行组合，使每种素材都可以实现其自身的价值，也可以通过不同的组合方式，完成不同的物理实验，以此提高学生的物理实验创新能力。由于课堂学习和实验时间有限，因此教师可以让学生在家庭中进行物理实验，可以将在生活中搜集的不同素材运用于物理实验中，并进行短视频录制。然后，教师可以让学生将不同实验的视频内容按照一定的模式和顺序将其归类为不同的专辑，并让学生将所有整理好的物理实验视频发送至班级网络共享实验交流平台，供大家交流学习。这种信息技术交流融合的学习模式，不仅能够提高学生的实验共享能力，也可以让学生通过网络交流沟通更加完善地认识到自身的实验资源开发优势及不足，并学习到其他学生的实验资源开发经验，从而达到全面提高学生物理实验综合能力的目的。

综上所述，在初中物理课堂教学环节，教师需要对教材中的课程资源进行开发和利用，并以此为基础，鼓励学生搜集生活中常用的素材对物理实验的资源进行开发创新。这不仅可以简化物理实验的教学难度，也可以让学生通过唾手可得的物理资源进行物理实验，使更多的学生都可以参与到物理实验中，提高了实验的效果和质量，也有助于学生更加清晰地理解物理知识的理论内涵。

参考文献：

[1] 桑志虎，王立兰.初中物理演示实验中信息技术应用探讨[J].中国教育技术装备，2018（9）：139.

[2]   万国才.初中物理实验课程资源开发和利用的研究[J].文化创新比较研究，2017（26）：70.

[3]   曹艳.初中物理实验教学资源的利用与开发[J].华夏教师，2013（6）：35.