“不放弃”才是教育最美姿态

贾宪章

[摘    要]教师有“不放弃”的职业操守，才能在教育管理过程中准确判断施教时机，机智把握激励方式，巧妙化解班级困境，让教育尽显最美姿态。

[关键词]不放弃;情感沟通;评价

开学后，就不断有对转学生刘小小同学的告状声。这也在王老师意料之中，新入班的学生自然需要一个适应过程，并悄悄对其施展起自己的“十八般武艺”——“悄悄观察”“找机会谈心”“安排同桌引领”“提出批评建议”“写保证书”……可每次都没有让王老师轻松多久，状况又出现。没办法，王老师只好使出“杀手锏”——“让你家长来校一趟。”可是经过询问才知其父母双亡。无奈之下，王老师只得升级自己的“软硬兼施”，刘小小无法招架如此级别的“苦口婆心”，终于答应今后一定好好表现。王老师总算松了口气。可几天之后，他老毛病又犯了，更让人不堪设想的是，一些“投机分子”也要跟着他见样学样。如何是好？压力之下王老师突然想到了一着“险棋”。第二天早早将他叫到办公室，他一脸茫然，“老师，我今天还没有犯错误啊？”王老师笑着说：“老师看你这几天表现好，想让你担任班里的纪律委员。老师相信你！”接下来的事情发展超出王老师的预料，他不但自己没有再犯错误，而且也居然努力约束身边的同学……

对于刘小小来说，老师的“不放弃”让他拥有了自主规范的良好开端;对于王老师来说，自己的“不放弃”让他擁有了养成教育的精彩体验;对于教育工作来说，师生的“不放弃”也可以让它拥有最美的姿态——“问题班级”有机会转变为“榜样团队”，“消极教师”也有机会蜕变成“进取模范”，“学困生”也有机会成为“领头羊”……

“不放弃”才是教育最美的尊重姿态，经历“屡教不改”仍可以不厌其烦，反复“苦口婆心”仍可以温情脉脉。问题学生的自尊心会比一般学生还要敏感，需要育人者在“不放弃”的过程中多一些真诚相待，多肯定其长处和优点，少触碰他们的缺点、短处，更不要动辄当众批评、讽刺、贬低，否则极易滋生种种逆反情绪;在“不放弃”的过程中多一些正向引导，注意为其创造一个适于他个性需要的环境，给他一个展现的机会，相信他会做得更好;在“不放弃”的过程中多一些榜样示范，通过情真意切的身边故事、身边鲜活的榜样人物有效地唤醒学生的良知，震撼学生的心灵，促其主动改变;在“不放弃”的过程中多一些情感沟通，给问题学生多一些亲人、朋友般的沟通，切实感染、感动他们，进而使之亲近和信赖教师。

“不放弃”才是教育最美的呵护姿态，静静的倾听中感悟“别样的花语”，默默地反思中溢满“关爱的芬芳”。“不放弃”是一个“感情呵护过程”，每一名学生都会面对成长中的种种困境，为其寻找化解途径，育人者必须学会在倾听中以情感染，学会在对话中以情激励，学会在互动中以情感化，不断提升自身呵护的情感指数;“不放弃”是一个“差异呵护过程”，虽然每一种困境外在症状大同小异，但必须珍视学生自身差异，不可盲目借鉴、随意重复，更不能想当然处置，必须用心感悟差异，用心剖析差异根源，用心反省不当环节，不断适应、契合不同学生个性意愿;“不放弃”是一个“协作呵护过程”，问题学生自身潜能需要尽快被挖掘，而这需要每一位育人者同步发力，在发现问题学生的闪光点后，应即时与其他教师分享，在不同视角的审视中，用亮起来的“一扇窗”去影响、去启发更多“潜力之窗”不断被打开，使问题学生尽快摆脱自卑、消极的窘境。

“不放弃”才是教育最美的信任姿态，暖人的点拨中荡漾着“期待的波纹”，真诚的评价中充盈着“激励的色彩”。问题学生渴望得到理解和信任，教师在“不放弃”的过程中绝对不能持有偏见，要善于捕捉他们身上的积极表现，及时给予肯定，及早催生自信的萌芽，还要善于适时传递鼓励和期待，引导他们把这些“光点”及时扩散，去照亮自身其他角落;教师在“不放弃”的过程中必须多与他们接触，多参与他们的讨论，使他们可以清晰感受到自己在老师、同学们心中的那份重要，从而唤醒“我能行”“我可以”的自强意识;教师在“不放弃”的过程中评价的目光不能只盯着成绩，必须全面审视他们具体阶段的努力状况，与以前的自己比，哪怕有了一丝好的倾向，也要及时评价，使其认识到“只要有努力就会有进步”，增加其自信的同时再提出适当的新要求。

“不放弃”才是教育最美姿态。只有“不放弃”的职业操守，育人者才能准确判断施教时机，机智把握激励方式，巧妙化解复杂困境，才能有效唤醒教育实践中的每一个“不一样”，才会尽情品味教育过程的别样精彩。

（责任编辑：姜波）