高考作文命题影响下的高中作文教学

华东师范大学盐城实验中学 陈东梅

高考作文的命题方式会直接为高中作文教学树立风向标，作文命题的趋势不仅值得教师仔细分析与解读，也应当成为高中作文教学开展的重要向导。近年来，高中作文命题的方向在逐渐发生调整和转变，这给高中作文教学造成了一定影响。教师要在此基础上，优化高中作文教学的整体思路，对学生进行更加合理的指导，从多方面提升学生的作文能力。这样才能让学生更好地适应新高考的要求，让学生在高考写作中有更好的发挥。

一、教师积极转变写作教学思维

在高考作文命题影响下，教师首先要转变写作教学思维，不断调整作文教学指导的方向和路径。高中阶段的作文训练要求在不断提升，在写作教学中，教师除了要进一步夯实学生的语言基础，丰富学生的语言积累之外，还要重点培养学生思维的能力。

学生的作文思维有多种体现形式，想要写出优质习作，不仅要勤于观察、善于思考，也要具备一定的思辨能力，能够看到具体问题的多个方面。这样学生才能从多角度、多层面展开写作，写出的作品才会更有可读性。因此，教师要转变传统教学思维，将更多有效的教学引导方式引入作文课堂，不断提升学生的写作综合能力，这样才能取得更好的教学效果，使学生的写作能力得到显著提升。

教师要重视高考作文命题的指导作用，深入研究高考作文命题的多元性、思辨性和人文性，并在日常教学中引导学生积累写作素材，认真体察生活，促进学生思维能力的发展，以全面提升高中生的写作能力。

教师首先要充分利用课本现有素材，基于这些文本的研读发展学生的语言能力，并指导学生如何从生活中有效积累素材。以《故都的秋》和《荷塘月色》为例，文章作者认真去观察与感受生活，并用细腻生动的笔墨写下自己的所见所闻所感。教师要进一步培养学生的观察能力，使学生能够洞察生活的真谛。这样不仅会加深学生对生活的感悟，也能强化学生的思维，使其写出质量有保障的习作。

二、拓展学生作文素材积累途径

进入高中阶段后，写作训练的要求有了进一步提升，在写作时，学生需要用详实的论据对具体问题加以分析，或是对生活中的某些场景、画面深入细致地刻画，营造良好的氛围，传递美好的情感。这些都对学生作文素材的积累提出了很高要求。

新高考作文命题趋势下，教师在写作教学中应当不断拓展学生作文素材积累的途径，让学生能够更加高效地获取各类信息，拓宽学生的视野，丰富学生的知识积累。这样才能快速提升学生的作文能力，让学生更快地适应新的写作训练要求。

教师要引导学生关注生活中的细节，体察生活中的美，以培养学生的素材积累意识，将情感的触角伸向生活的方方面面、点点滴滴，促进学生的情感表达。

与此同时，教师还要指导学生关注时事新闻，与时俱进地更新习作素材，以增强写作的时代感；学生也要积极利用互联网信息技术，从微博、微信、今日头条、知乎等网络平台获取知识和素材。教师可以基于相应的教学活动引发学生对社会时事的关注，并且锻炼学生在新的时代背景下获取作文素材的能力。

比如，在开展学习活动“善用多媒体”时，教师可以设定一个具体的探究主题，让学生在课下利用网络环境就这个主题多方面搜集整理信息，然后提炼一个核心观点，将自己的想法和认识用一段文字表达出来。成长于信息时代下的高中生对网络完全不陌生，因此，学生在完成这个任务时并没有太大的障碍。活动的重心和难点在于锻炼学生的信息筛选与提炼能力，而这可以在后续学生完成的语段中得到体现。教师可以在教学中多设计这类新颖有趣的活动方式，这样既能够从多方面发展学生的学科智能，也能够引发学生对社会时事的关注和思考，极大地丰富学生的素材积累，让学生在写作训练中有更好的呈现。

三、优化教学指导方法与策略

新高考作文命题背景下，教师需要对作文教学指导的方法和策略进行调整与优化。教师要仔细研读近年来高考作文命题的整体趋势，明确高考作文重点考查学生的哪些能力，然后制定更加清晰的教学实践方案。教师只有积极调整与转变教学方法和策略，才能让学生更好地适应高考作文的要求，在考场上有更好的发挥。因此，教师要不断优化作文课堂教学，在写作训练中融入多种活动形式。这对提升作文课堂的综合质量很有帮助，学生在这样的学习过程中也会获得更多写作能力的提升。

教师要梳理教学思路，明确基本的教学要点。首先，要加强写作训练的系统性和目的性，重视完整篇幅文章的写作训练，并提供系统化的解析和指导，以帮助学生完整地理解文章不同结构的写作方式以及衔接方法。其次，要重视审题训练的专项性和互动性。考虑到高考作文命题基本以议论文为主，因此，要强化学生对命题者命题意图的理解，鼓励学生结合引导语的提示充分展开联想，深入挖掘题干蕴含的深意，从而有效避免“偏题”“跑题”。

为加深学生的理解，可以选择课本中一些有代表性的文本，让学生感受作者是如何有效构建议论文的整体框架，以及循序渐进地对主题加以论述的。比如，《六国论》就是一篇很好的范例。文章论点清晰明确，借助层层深入的分析论述，阐明了“六国破灭，弊在赂秦”的核心论点。在给学生解析这篇文章时，除了要从语言层面让学生弄懂课文以外，教师也要让学生把握文章的整体结构，学习议论文的写作方法，这对学生议论文写作水平的提升很有帮助。

四、构建良好的写作教学评价体系

作文教学的评价是师生间有效互动的过程，也是教师真正了解学生的学习状况和作文能力，进而为学生提出有代表性的写作建议的过程。教师在优化作文教学评价方式时，可以从多个方面入手，既要敏锐察觉学生习作中的典型问题，也要善于挖掘学生习作中的亮点，利用赏识教育使学生建立写作的信心。这样，学生才能始终对写作训练饱含热情，更加积极主动学习。

教师在构建作文评价体系时，要从各个方面进行完善。一方面，教师要重视学生写作过程中的形成性评价，通过有针对性的作文评价，促进学生的个性化发展和情感表达。同时，教师要从不同的角度关注学生写作的动态过程、态度和习惯，有效激发学生的写作热情，促进学生创造力和想象力的提升。另一方面，要在作文评价中引入多元评价主体，培养学生自评和互评的能力。高中生的学习自主性已经形成，在自评作文时能够找到自己存在的典型问题，还能够意识到自己的不良写作习惯。而学生互评则能够促进学生之间的交流，促进大家相互学习、取长补短，使学生整体的写作能力能够得到有效提升。