初中班主任德育管理模式探究

谢惠芳

(广东省广州市从化区神岗中学 广东广州 510980)

德育是以马克思主义为基础的思想道德素质教育，毛泽东思想和邓小平理论，旨在提高学生的思想道德水平。但是在中学阶段没有相应的技术指导，因此，班主任在日常教学管理中，必须根据学生在课堂上的具体学习情况，开展相应的德育课程，以提高全班学生的思想道德素质。在向学生传达相关学习内容时，班主任可以将一些当前的社会和政治问题、现实生活中的事件以及一些伟大烈士的行为带入课堂，一方面可以开阔学生的视野，另一方面可以有效提高学生的思想道德水平。通过学习一些先进的行为，学生可以正确理解一些一般的社会道德问题。为此，班主任要充分利用所教学科的内容，将德育与课堂专业教育有效地结合起来。

一、班主任开展德育教育的重要性

衡量一个人素质水平高低的标准就是其自身道德素质，为此，在初中教育阶段，班主任除要做好班级管理工作，还应将德育教育纳入初中教学内容，从尊严、责任、操守等方面出发，通过开展多种德育教育活动，使初中生具备较高的综合素质。班主任在进行德育教育时也要与每一个学生的实际情况相结合，根据学生的情况拟定不同的教育方式。

（一）有助于学生塑造个人品行

初中是学生由儿童向青少年过渡的关键阶段，该阶段的学生思想观念正处于形成阶段，如未加以有效引导，极易受网络负面因素影响，难以提升自身的是非辨别能力，由于缺乏自我控制能力，极易出现荒废学业、迷失自我等现象。所以，班主任在初中教学阶段，不光要重视学生学业，还应关注学生成长，加强对学生的德育教育，使学生对互联网产生正确认知，从而提升学生的辨别能力，使学生形成良好的个人品行。

（二）有助于学生自身综合素质提升

进入青少年阶段的初中生，由于其心理成熟早，对事物的看法更具主动性，但稍有不慎，容易产生错误思想及价值观。所以，加强初中生的德育教育，有助于纠正学生错误想法。为使学生树立正确的人生观、价值观及世界观，班主任在管理班级时，应充分重视思想教育，以增加人文关怀方式，对学生进行积极引导，从而有效提升德育教育成效。例如，为加深学生对说谎的正确认识，认识到说谎的危害性，应加强学生的诚信教育，为纠正学生不劳而获、懒惰等思想，应加强学生的劳动教育，培养学生的吃苦耐劳精神；为改变学生的自私行为，应加强学生的感恩教育，培养学生的乐于助人精神[1]。

二、初中班主任德育管理策略

（一）创新德育教学方法

随着社会的进步，教育教学也发生了变化，对班主任道德素质的要求也在不断更新。因此，班主任不能再用传统的德育教学方法来管理当前的德育，而应继续探索德育管理的新策略，根据当前人才培养的需要和学生的学习兴趣和特点，制定新的德育措施，激发学生的学习兴趣，激发学生参与多元化德育活动的积极性。例如，班主任可以利用多媒体进行道德教育，可通过图像、音乐、视频等形式为学生创建一个视听节，营造积极的道德教育氛围，吸引学生注意学习，使学生能够接受和接受更直观的道德教育。例如，班主任可以组织《感动中国》等电视节目，让学生看到感动中国的人的行动，了解这些善良美丽的人的存在，给他们焦躁不安的心灵带来一丝慰藉，良好的道德教育可以潜移默化地影响他们，鼓励学生有意识地学习传达人的真实美的进步人物，帮助初中生树立正确的三观[2]。

（二）营造德育环境与班级氛围

德育环境给班主任开展德育教育工作提供了便利条件，为营造一个良好的德育教学环境，笔者在班级日常管理中十分重视班级文化建设。第一，营造一个干净、清洁的班级环境。引导学生定期打扫教室，做好室内清洁工作，为学生营造一个优质的文化氛围。第二，鼓励学生积极参与学校的各项活动，让他们在参与活动时感受到团队精神和集体荣誉感，并在个人利益和集体利益之间做出正确选择，传达正确的价值观。第三，在班级文化的基础上，通过在改进班级管理制度时考虑到学生的想法和意见，有效地改进道德规范和班级管理制度，这样既有助于增加学生的参与感，又有助于提升学生的集体融入感，从而取得良好的德育教学成果。此外，为增强学生对班级集体性认知，营造一个自由、民主的班级氛围，让学生认识到作为班级的一员，应与学生建立良好的人际关系。

（三）拓宽德育教学渠道

学生生活和学习的环境对他们性格和道德的发展有着深远的影响。因此，中学生的道德教育不仅应以学校教育为重点，还应与家庭和社会共同构建一个系统、全面的中学生道德教育体系。如果只由班主任进行德育教育，就不可能实现全面的德育。德育不是班主任、学生、班主任、家长、学校领导、社会力量等的唯一任务和责任。支持。拓宽德育渠道，实施学校、家庭、社会三方联合教育，形成三方教育合力，能使中学生有一个更加积极、健康、良好的学习成长环境。学生既是道德教育的主体，又是道德教育的主题。因此，班主任应充分发挥学生在德育中的主动性，鼓励学生自我教育和自我管理，允许学生开展自己的德育活动。家庭环境是影响学生学习和生活的直接因素，家长是学生发展的主要参考人。在进行德育时，班主任可以联系学生家长、召开家长会等形式的活动，并与家长合作，以充分了解学生的学习和生活动态，并纠正他们的一些缺点和不足。此外，班主任可以与不同学科的班主任合作，将学生的道德教育融入日常教学，从而实现道德教育的正常化。总的来说，课堂班主任应积极发展不同的德育方式，为良好的德育管理打下坚实的基础[3]。

（四）引入社会热点

在应试教学的影响下，一些班主任的班级管理理念只注重表现，导致班级管理过程中过分强调学生的学业成绩，忽视学生的心理健康教育和道德教育，导致德育管理方法落后，德育内容陈旧，这不符合社会现实。道德教育的实际效益被忽视了。德育缺失不仅会直接影响到良好班级社区的建设，也会影响到学生在课堂上的学习和发展。鉴于此，班主任必须与时俱进，从当前的社会条件中学习，寻找一种非常典型，具有代表性的德育素材，为德育注入新鲜的“血液”，激发德育活力，为德育工作注入新的活力。“不听窗外的话，只读明智的书”的教育方法早已过时。相反，班主任应该有意识地在道德教育中引入社会上令人兴奋的话题，以提高学生的学习精神，并增加他们对后续道德教育活动的兴趣。例如，班主任可以利用互联网上的“校园暴力”事件作为道德教育的主题，鼓励学生学习和讨论，使他们成为守法的好学生。社会上许多激动人心的话题非常适合道德教育，如果引用得当，可以产生良好的教育效果。班主任可以从社会焦点入手，让学生感受时间的脉搏，了解当前的社会现实，引导学生正确的价值观和价值决定[4]。

（五）联系学生生活实际

将理论教育内化为德育，是班主任课堂德育工作顺利开展的关键。目前，道德教育颠倒是一种普遍现象，即一些初中班班主任过于重视道德教育的形式，道德教育往往过于理论化、抽象化，脱离学生的实际生活和思想，忽视德育的实际应用。这使得德育工作越来越枯燥，学生也很难真正理解德育的意义和价值。在这一背景下，班主任应注重实施德育，扎根于地，从学生的实际生活出发，根据学生身心发展规律开展德育活动，使道德教育更具活力和基础。学生的实际参与将提高学生在道德教育领域的知识和经验，学生将能够相信并实施他们在实践中所学到的道德教育理论知识，加强对道德教育的认识，提高思想道德素质，培养人生真谛，促进全面健康发展。例如，班主任可以提供社会活动，如探访孤儿院、帮助残疾人等，组织活动，激发学生的情感共鸣，鼓励学生在思想和行动中贯彻所学，使其养成良好的行为习惯，如尊重老年人和年轻人，同情和尊重亲属，以及乐于帮助他人，培养和提高学生对德育活动的理解和认识。同时，学生可以在德育活动中获得幸福感和成就感，感受自身存在的意义和价值，增强社会责任感。实践是增强教学效果的有效手段，开展德育实践活动，可以有效地帮助学生把所学的理论知识转化为自身的思想道德素质，使学生全面提高思想道德教育水平。

三、结束语

总之，初中阶段班主任的道德管理对学生的学习生活有决定性的影响，是班主任班级管理的重要组成部分。初中班主任在德育管理中应该根据学生的实际情况，具体分析具体问题，及时利用教学的可能性，引导学生进行道德教育，从而促进对学生的道德教育，以提高学生的综合素质，让学生在课堂中快乐健康地成长。