探讨基于思维导图构建小学数学高效课堂的策略

王爱华

(山东省青岛市胶州市胶莱镇官路小学 山东青岛 266300)

随着新课程改革的不断推进，各学科的教学标准和教学要求都越来越高，尤其是小学数学学科。小学数学是一门基础学科，打好数学基础对小学生未来的学习和发展都有至关重要的作用，但传统的“灌输式”教学方法已经难以适应新课程标准的要求，也满足不了学生的学习、发展需求。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，培养其自主学习能力，发挥主观能动性，促进学生的各方面能力发展。因此，教师应对小学数学教学方式进行改革创新，引用新颖的教学理念，掌握新型教学方法。将思维导图应用到小学数学教学中，能够为学生带来全新的数学学习体验，在吸引学生注意力的基础上，加深学生对数学知识的印象，优化数学知识结构，达到学以致用的目的，进而不断提升小学数学教学质量，同时能够优化课堂教学，为数学课堂增添一丝趣味，提高学生的学习兴趣和学习能力，有效提高课堂教学效率，加速高效数学课堂的构建。

一、利用思维导图构建小学数学高效课堂的意义

（一）优化数学知识结构

在新课程改革的背景下，培养学生的自主学习能力和创新意识是学科教学的重要任务，也是教师的重要使命。在小学阶段，学生的自主学习能力弱，理解能力也稍差些，学习方面主要是靠教师的教授才能掌握重难点知识。利用思维导图来帮助学生理清学习思路，理解知识内容，再将知识点串联在一起，引导学生进行独立思考，自主分析，能有效锻炼学生的自主学习能力，培养学生的数学思维，这样的教学方法比教师单方面的“灌输式教学”要更加高效、更容易被学生接受[1]。

（二）激发学生联想力

在小学数学教学中，数学教师可以利用思维导图来激发学生的联想力，思维导图构建的关系网环环相扣，使学生将各种数学知识联系起来，构建知识框架，将分散的知识联系到一起，从而更好、更全面地掌握数学知识，在解决问题时也能更灵活、综合地运用数学知识。利用思维导图激发学生的联想力，能增强学生对知识的掌握程度，提高学生解决数学问题的能力，有利于学生数学思维的形成，对学生创新意识的培养产生重要影响，对小学生的学习和成长具有至关重要的作用。

（三）提高数学课堂效率

在小学数学教学中运用思维导图教学，能将复杂的知识简单化，将抽象的概念具体化，有利于学生对数学知识的理解，还能锻炼学生的记忆能力。思维导图可以将学过的知识点进行归纳整理，把分散的知识点集中整合，便于学生复习。在小学数学教学中利用思维导图，学生在学习新知识的同时，还能对旧知识进行复习，能在学生脑中形成知识网络，在用到一个知识点时，其他有关的知识点也就能联想起来，学生的学习能力会逐渐提高，长期下来，学生的思维能力会得到提升。学生在课堂上有所收获，能力得到提升，课堂教学效率自然而然也会提高。

二、利用思维导图构建小学数学高效课堂的策略

（一）利用思维导图将抽象的知识形象化

在小学数学知识中，有很多重难点，而且数学概念严谨，有些知识抽象不具体，小学生难以理解困难。而在数学课堂教学过程中，大部分教师都只注重让学生去背诵数学概念和定义，但不在意是否每个学生都理解了，这样十分不利于学生的数学学习。为了增强学生对数学概念的理解，提高数学学习效率，教师应当更新教学方法，利用思维导图进行数学教学，结合教材内容对知识点进行归纳梳理，优化教材内容，将复杂、抽象的概念简化、形象化，便于学生理解和记忆，提高学生的思维能力和理解能力[2]。

例如，在“完美的图形——圆”中，有些关于圆的定义：画圆固定的点叫圆心，用字母O表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。直径与半径的关系：d=2r,r=d/2。圆的周长用C表示，公式表示为：C=πd或C=2πr。远的面积用S表示，S=πr2。在讲知识点时，教师可以利用思维导图的形式，将圆的各种定义和公式，以简洁的文字附加图片的形式展示出来，把复杂的概念简单化，画图的形式更加直观形象，有利于学生的理解和记忆。同时，思维导图把所有关于圆的知识都总结到了一起，更方便学生区分记忆，不会导致概念混淆，也便于日后的复习。

（二）利用思维导图激发学生数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。要想提高学生的数学成绩，提高课堂效率，首先就要提高学生的学习兴趣。从小学生的心理发展特点出发，不难发现，学生对新颖有趣的事物兴趣往往更浓厚，对于自己感兴趣的事物，学生对更愿意学习和钻研。在小学数学中利用思维导图进行教学，可以在绘制思维导图时，增添一些插图元素，教师引导学生在图片中获取信息，通过自身思考和探索而掌握数学知识，学生会获得满足感和成就感，感受到数学带来的乐趣。当数学学习活动变得充满趣味时，学生的抵触心理便会消失，对数学的兴趣也会越来越浓厚，这样一来，学生学习的自主性便会提高[3]。

例如，学习“交通中的线——平行与相交”时，教师可以利用思维导图来提供几组交通中线条位置不同的图片，让学生观察线的位置关系，寻找特点，学生对图片会更感兴趣，将全部注意力都集中在图片上，随后会纷纷开展讨论，然后得出结论。当学生对“平行线”的概念有了基本了解后，教师再提供一些生活中的图片来让学生对线条关系进行描述，巩固学生的知识点，加深印象。利用思维导图开展教学，既快速帮助学生理解了“平行线”的概念，还有效激发了学生的学习兴趣，极大提高了课堂教学效率[4]。

（三）利用思维导图进行课后复习

要利用思维导图打造小学数学高效课堂，就要培养学生利用思维导图学习的习惯，所以不应只在课堂上利用思维导图，在课后复习中也可以利用思维导图，思维导图能帮助学生把学习的知识串联起来，巩固和提升对知识点的记忆。在课堂结束后，学生可以根据自己的笔记和教材内容，按照一定的思路，将知识点进行整理，绘制本节课的思维导图，巩固这节课的知识，也留作日后的复习用。再进一步，学生可以将每节课的思维导图作为分支，录入总图，这样及时将学的知识点内容置于整体知识的体系中，处理好单个知识与整体知识的关系，从而引导学生感受数学学科的整体性，进一步体会到可以从不同角度、层次分析理解数学知识，为学生日后的学习和复习都提供了极大的便利。

例如，“巧手小工匠——认识多边形”这部分含有大量的图形知识，如：三角形、平行四边形、梯形等，而且要求学生记忆的图形定义、特点等内容很多，学生在课堂上的暂时性记忆会很清楚，感觉课堂上的内容全都掌握了，可到了课后复习阶段，对于各种图形概念和图形的特点可能又模糊不清了，像三角形这一部分就含有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形等，多种图形放在一起更容易让学生混淆。利用思维导图能帮助学习理清知识点，区分各种图形的概念和特点，将知识进行归纳整理，还能帮助学生纠正错误的观点，让学生准确掌握各种图形的特点，并能区分图形。

（四）利用思维导图活跃课堂氛围

在活跃的课堂氛围下进行学习，能够减轻学生的心理负担，还能调动学生的学习热情，让每个学生都参与教学活动，优化课堂教学效果，良好的课堂氛围还可以拉近师生关系，师生关系融洽了，教学活动就更好开展了。思维导图需要在黑板上或者利用多媒体进行绘制，在绘制思维导图的时候，教师可以与学生进行沟通交流，引导学生说出自己的看法，并给予鼓励，然后统一思路，共同完成绘图工作，这个过程中，教师既尊重了学生的课堂主体地位，让学生有表达想法的机会，还抓住了学生的注意力，保证了教学工作的顺利开展，这样一来，学生对于教师或更加尊敬和喜爱，对于数学学科的学习也会更加感兴趣。因此，利用思维导图活跃课堂氛围，能有效提高课堂教学效率[5]。

例如，学习“体检中的百分数——百分数”时，涉及概念：“百分数”，也叫“百分比”或者“百分率”，25/100写作25%，读作百分之二十五。在进行这一部分内容的教学时，需要大量的举例和练习，这时候教师可以利用思维导图进行举例说明，在绘制思维导图时，教师可以先抛出问题，吸引学生的注意力，让学生进行思考，然后给出答案，在答案统一后，教师将该例子写进思维导图内，还可以让学生通过思维导图进行更多分数与百分数互相转化的练习，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。

三、结束语

小学数学教学必须适应新课程改革的要求，满足小学生日益增长的学习需求和自身发展需要。在小学数学教学中，教师必须与时俱进更新教学观念，坚持对教学模式和方法加以创新改进，利用思维导图构建小学数学高效课堂，在教学中充分发挥思维导图的优势，为学生寻找更加高效、便利的学习方法，利用思维导图营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生学习的主动性，让学生能自主自愿地投入到数学学习中，将复杂的知识简单化，将抽象的知识具体化，最大限度地激发学生思维，促进学生思考能力和学习能力的进步，提高学生的学习效率和课堂效率，让学生在数学学习过程中可以得到全面发展，为学生今后的数学学习打下良好基础。