基于学科素养的初中物理教学策略探究

陆 健

(安徽省马鞍山市成功学校 安徽马鞍山 243000)

核心素养的培养是要在教学中培养学生可以适应社会发展的必备品格和关键能力。在初中物理教学中，最重要的是促进学生物理实践学习能力的提升，促进学生物理学科核心素养的提升[1]。因此，老师在教学中要根据学生的认知规律，设计具有创造性和启发性的教学模式，唤醒学生学习的内在动力，在教学实践中促进学生能力和学科素养的提升。

一、基于学科素养开展初中物理教学的意义

（一）有利于促进教学模式的转变

随着教育事业的发展，教学模式应随着时代的发展及教育的发展而与时俱进。在学科素养的培养下开展教育教学，是教育发展的需求，是培养学生能力的需要，是促进学生快速掌握物理知识的需要。因此，基于学科素养的培养开展物理教学有利于促进教学模式的转变。

（二）有利于重视学生的学习过程

在传统的初中物理教学中，受应试教育的影响，教师往往过度关注学生对知识的学习结果，忽视学生对知识的探索和学习过程[2]。在基于学科素养培养的背景下开展物理教学，会更重视对学生探究能力、思维模式及创新能力的培养，更加关注学生的学习过程。

（三）有利于满足现阶段的学习需求

在初中物理教学过程中，核心素养是当前教学改革的重点，也是教育教学的重点。初中学生的思维模式已经得到了一定的发展，初中阶段是培养他们能力和学科素养的关键时期。由此看来，在学科素养培养的背景下开展初中物理教学是满足现阶段学习需求的要求。

二、初中物理教学现状

（一）学生的学习时间较少，学习内容较多

学生进入初二之后，物理科目就进入了他们学习的范围。面对中考的压力，学生的学习内容非常多。物理是中考中的一项重要考试科目，但它的学习时间较短。学习时间少、学习内容多是学生学习的现状，使得老师采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式为主，学生的学习处于被动状态，不利于学生对知识的自主探索。

（二）对教学不够重视

物理课程最重要的就是实验教学，让学生在对实验的观察中提升自身的知识储备。但在现阶段的初中物理教学中，由于学生的生活经验不足，想要掌握相关知识，需要对实验进行观察，但在实际的初中物理教学中，教师往往对实验教学并不是十分重视，不利于对学生实践能力及科学精神的培养。

（三）忽视学生的物理学习过程

在学习过程中，过程比结果更重要，初中物理课程更是如此。物理学习过程对学生的思维模式、创新能力、发现问题以及解决问题的能力有重要作用[3]。但在实际的初中物理教学中，教学过程往往会被教师忽略，使得学生的能力和学科素养得不到及时培养。

三、基于学科素养开展初中物理教学的策略

（一）开展情境教学，激发学习兴趣

在教育事业发展的背景下，传统的教学形式已经不能满足学生的学习需求。近年来，情境教学法被广泛应用到教育教学中，其是指根据学生的学习内容，为学生营造出相应的内容情境，增加学习的真实感，并在此基础上激发起学生的学习兴趣，促进教学课程的高效开展[4]。基于学科素养培养开展初中物理教学，老师可以根据物理学习内容为学生营造出相应的情境，让学生在情境中对物理知识进行自主探索，促进学生的学科能力和学科素养的提升。

比如，学习沪粤版初中物理九年级上册中的“电路的组成和连接方式”这部分知识时，老师可以运用PPT为学生展现一张春节期间到处灯火通明、美丽夜景的图片，通过这种图片激发学生的学习兴趣，之后向学生提问：这么美好的夜景，它的电路是怎样连接的呢？电路连接的形式有几种呢？在这些问题的引导下，学生就会对这部分知识的学习产生兴趣，教师就可以借助学生的学习欲望，给他们讲一讲电路的组成和连接方式的相关知识。在教学过程中，首先教师要了解学生的认知特点，虽说大多数学生已经在小学科学课上对导线、灯泡及电池的特点有所了解，能够自主完成灯泡亮光的简单电路。但初中学生正处于心智发展的关键时期，老师应该充分尊重学生对知识的探究欲望，让学生带着好奇和兴趣对这部分知识进行自主探索研究，满足学习需要。其次，老师可以在学生自主研究的基础上及时纠正存在的问题，让学生对电路的知识有全面正确的了解，促进学生能力的提升。总的来说，基于学科素养的培养开展初中物理教学，可以从学生的兴趣培养层面出发，开展情景教学，促进学生思维模式的发展，促进学生核心素养的提升。

（二）结合生活知识，增加现实依据

俗话说“知识来源于生活，知识是生活的反映”，初中阶段的物理知识更是如此，大多数知识都源于日常生活，可以说与我们的生活息息相关。在学科素养培养下开展初中物理教学，老师可以在教学中结合生活中的知识，给予学生一定的真实感，使其感受物理知识的魅力，增强知识在现实中运用的依据。

比如，学习沪粤版初中物理九年级上册中的“认识电功率”这部分知识时，由于电功率是日常生活中经常会听到的一个词，在教学中就可以结合生活中的实例为学生举例，使学生在现实的案例中对物理知识做到全面的学习和了解。说到电功率，首先需要提到它的单位，W和KW是电功率知识中经常会见到的两个单位，其含义是瓦特和千瓦特。在对于基本的单位掌握之后，老师就可以带领学生从实际生活中的物品入手，进一步增强学生对这部分知识的了解。像是在我们常见的节能电灯泡上写着7W，其含义是节能电灯泡的功率是7瓦，电熨斗上写着1200W，其含义是电熨斗的功率是1200瓦。在物理学中，把电流在某段时间内所做的电功跟这段时间的比叫作电功率。在教学中根据生活中常见的物品为学生进行相关知识的讲解，可以给学生一定的真实感，促进学生对知识的了解。总的来说，在结合生活知识的背景下开展初中物理教学，可以使教学效果事半功倍，满足学生的学习需求，促进教学效率和教学质量的全面提升。

（三）应用媒体教学，突破教学难点

在传统的初中物理教学中，教学形式比较单一，老师重视对知识的教学和灌输，导致教学枯燥乏味。在信息技术的发展背景下，多媒体教学模式已经广泛进入了教育教学领域，基于学科素养培养开展初中物理教学活动，老师可以在教学中应用媒体教学的形式，突破教学中的难点。

比如，学习沪粤版初中物理八年级下册中的“从粒子到宇宙”这部分知识时，由于学习的内容比较抽象，老师可以运用多媒体，让学生可以对知识有一个直观的了解，帮助学生理解相关的物理知识，促进教学效率的提升。例如分子，它的个体十分小，通过肉眼无法直观观察到，教师可以借助多媒体为学生将显微镜下的分子进行放大，让学生对这部分知识进行直观的了解。除了这部分的知识，原子的结构在日常生活中也是不能观察到的，这些内容都可以借助多媒体的教学模式让学生进行直观的感受，提升教学效果。总的来说，信息技术在初中物理教学中是运用，能给物理教学的高效开展带来很大的便利，在教学中教师可以充分运用多媒体，让学生对抽象的知识进行直观的学习，促进学生学习质量的提升。

（四）运用微课教学，巩固物理知识

微课教学模式在近年来进入了我们的视野，这种教学模式是在教学中运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[5]。这种教学模式具有教学时间短、教学内容少、教学主题明确的特点。初中阶段的学生已经有了一定的耐力，但在长时间的学习中精力仍然无法集中。在学科素养的培养下开展初中物理的教学，老师可以运用微课教学模式帮助学生对学过的知识进行及时的巩固，这样一方面可以帮助上课没有跟上的学生进行补习，另一方面可以帮助学生对知识进行及时的巩固，提升学生的学习效果。

比如，学习沪粤版初中物理八年级下册的“神奇的压强”这部分知识时，老师可以运用微课帮助学生对压强的计算方法、公式以及定义等内容进行巩固复习，使学生在微课的学习中促进思维能力的发展，促进物理学科核心素养的提高。

四、结束语

综上所述，在教育改革的背景下，培养学生的核心素养已成为教育教学中一项必不可少的任务。初中物理是培养学生的创新能力、思维模式、探究问题的能力、解决问题的能力的关键学科，因此，在初中物理教学中，老师要重视学生的学习过程，促进学生学科素养的提升，满足现阶段的教学需求。