论中职学生管理的三个阶段

代明远 陈 敏

（重庆能源工业技师学院 重庆 400037）

职业教育是跨界的教育，是教育的短板。职业教育的短板不仅体现在师资、教育管理体制、教育经费等方面还体现在生源方面。职业学校特别是中职学校的对生源抢夺严重，导致对新生入学无标准无考核，整体生源质量逐年下滑。学生在学习能力、学习能动性和学习习惯方面，乃至生活行为习惯方面都需要全面管控和重塑。根据中职学校多年班主任经验，我们对学生的管理分为了三个阶段进行。

一、新鲜期，加强沟通了解

知己知彼，百战不殆。学生刚到学校，普遍存在自卑、内敛，不急于或不敢于立即彰显自己的性格。新环境、新老师，对于他们来说一切都是那么陌生。作为班主任就要第一时间摸清每位学生的第一手资料，能在最短的时间内将学生和名字对号入座，能从学生谨慎的言行中观察学生的性格和思想动态。根据学生递交的资料，能对学生的成绩、来源学校和地区、家庭大致情况，以及特长、兴趣等，都能大致了解；对于有特殊情况的学生要了如指掌，时时嘘寒问暖。当你第一次见到学生就问起他的姓名，第二次就能准确的叫出他的名字，学生的心理该多有归属感啊，学生对这个班主任是不是会无形的亲近起来呢？

学生新入校，班主任应尽早的建立家校沟通网络，学生教育离不开家长的配合与支持。学生在我这里报道的时候我就会要求填写个人信息表格，包括家长电话、家庭电话、个人电话、家庭住址、家庭主要成员、个人特长爱好、担任班干部情况等内容；建立家长QQ群、微信群，便于及时与家长沟通交流，共同做好学生管理工作。

军训是打好学生管理工作的第一仗。因势利导，强调军训是德育学分的一部分。军训是与学生与老师间、学生与学生间最初的正式接触，在这段时间里，学生在互相观察了解同伴，也在观察了解老师和学校。老师要做到恩威并重，对待不同的学生采取不同的态度，对待顽皮捣蛋的学生要色厉内荏，对待态度懦弱，犹豫躅步的同学应多包容鼓励。着力抓好军训，去掉学生多年形成的懒散习性，便于后续班级管理。

定规立矩，细化班级管理制度。军训结束，行课之初，我利用早读和晚自习的时间，强调学校的规章制度，制定明确班级管理条例，要求学生朗读背诵，并做成表格粘贴上墙，进行量化管理。对于积极向上有利于班级团结和发展的行为给予肯定、加分，对于违反纪律、制度的行为进行批评、扣分。量化管理分与学分挂钩，属于德育学分的范畴，直接影响毕业评定。对于管理能力较强的学生要大胆启用，以点带面，以之为榜样，让学生模仿靠拢；对于行为习惯极端恶劣的同学，也不能“一棍子打死”，在教育引导行之不通的情况下再重点管控，通过家校联系的方式，事无巨细，管好调皮学生的每一件小事[1]。

良好的开始是成功的一半，下大力气做好新生入学阶段的班级管理工作，会收到事半功倍的效果，可以为班级管理工作打下坚实的基础。

二、烦躁期，强化学生行为习惯

学生在经历开学初期的彷徨之后，个别学生能适应学校的生活方式，而多数学生进入了思想上的烦躁期。隐藏的各种老毛病开始显现，总结中职学生群体较差的行为习惯主要表现在以下几点：花钱大手大脚、没有计划，饮食习惯不良，吸烟、酗酒时有发生。在人与人之间的交流中常说脏话、打架逃学、厌学、晚睡晚起、甚至小偷小摸。在上课方面不守纪律，无故迟到旷课、课堂嘀嘀咕咕、打瞌睡、开小差。在卫生习惯方面，不叠被、不洗衣服、不洗脚、不做教室寝室卫生等等。

如此多的不良行为习惯班主任应该如何规范呢？陪伴是孩子最好的教育，最长情的告白。陪伴不仅仅是家长的陪伴，也包括老师的陪伴。陪伴是一种教育，更多的时候强调的是家长的陪伴。在现行教育体制下，孩子的大部分时间在学校，教师就是家长的替代，陪伴孩子的生活、学习、社交，帮孩子解决学习生活中的问题，做孩子的心灵朋友，帮助孩子全方位健康成长。有资深老师将陪伴分为三种：第一种，保姆式陪伴，就是无微不至的关心、服务，但保姆式的陪伴缺乏主动性，不能给学生心理和心灵上的指引；第二种，警察式陪伴，那就是无处不在的监督、盯梢，这是容易在短期内实现班级安宁，但学生是一个活生生的生命个体，警察式监管是会发生躁动的，宏观上的安定掩盖了微观上的不安定，从长远来看是不利学生发展，难以达成育人目标的；第三种，唐僧式陪伴。唐僧取经成功的经验可以概括为“一心向佛，一路陪伴”。作为取经团队主心骨的唐僧，求取真经的信念从来不曾动摇，不管是吃苦、遭罪、威逼利诱，唐僧内心的坚定未曾动摇过。

教师的陪伴更多的应该是唐僧式的陪伴。行动上，学期首末应该将更个人更多的时间放在班级管理上来，从学生的起床、出早操、早自习、晚自习到就寝情况每天陪伴，时时关注学生、时时纠正学生的错误。思想上，教师需要时时刻刻充满正能量，用平等、尊重、期望、鼓励的眼神陪伴，严格而不严厉[2]。传授知识，教会做人；树立榜样，陪伴成长。美国心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯’播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，对学生行动上和思想上的陪伴同等总要。

三、适应期，成就学生

经历了前期对学生的沟通了解，中期的陪伴、习惯规范，就该迎来学生的收获期了。鼓励学生潜心阅读，通过专业阅读不断提升自己的专业水平，让自己的专业知识系统化。通过阅读不断的积累，提高非专业化方面的视野，提升待人待物方面的认知。主动拥抱大数据时代，正确的走进网络，关注所学学科新动态、新知识、新技术、新思想。鼓励学生动手与动脑相结合：主动与任课老师交流，强化合作意识，充分利用学校的实训平台，吃苦耐劳，多练习，在练习中找出自己的不足，各个突破。鼓励学生参加各种专业大赛和兴趣，以大赛带动学习，重视过程，争取在业务水平和综合素养方面双提高。鼓励学生进厂实习，辛苦与收获不存，吃得苦中苦方为人上人。

四、结束语

中职学生的管理是一场劳心劳力的持久战，要以坚守陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育本心。用爱陪伴，用心引导，完善自我，时刻保持教师的形象，让自己的一言一行成为学生学习的楷模，在班级管理中要言而有信，言而有度，言必行，行必果。