浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想

盛晓俊

（苏州市吴中区独墅湖实验小学 江苏苏州 215000）

从现实的角度分析，数学思想属于学生在日常学习过程当中所形成的一种思想，既属于学生对数学知识的认知，也属于对数学理论知识的概括以及总结，是小学生在学习数学知识期间所必须要具备的一种思想。从本质上来讲，在小学数学教学当中渗透数学思想属于有效整合数学知识，提炼数学重点难点知识的改革策略，同时也是素质教育及新课程改革所重点强调的改革工作，对于促进小学数学的发展有着重要的意义。

然而，要想保证数学思想能够有效地在小学数学教学当中渗透，我们就必须要重视对数学思想渗透阻碍性问题的分析，找到具体的问题点并及时解决，从而保证小学数学教育事业能够获得可持续发展，学生的数学核心素养也可以与时俱进地提升。

一、小学数学教学中渗透数学思想的重要意义分析

从本质上来讲，小学数学思想主要强调的就是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，这也是小学生学习数学知识期间所必须要关注的要点。随着我国小学数学教师对小学数学中数学思想的渗透研究不断深入，经过一段时间深入的实践调查研究发现，在小学教学当中有效渗透数学思想对于小学数学教育事业的发展有着重要的意义，具体表现在以下几个方面。首先，可以有效促进小学数学素质教育改革的发展，在数学思维模式下，小学数学教师能够有效了解到当前数学教育的最新要求以及发展目标，并积极主动地对数学教学进行灵活调整，保证教育工作能够紧跟时代发展的步伐，从而促进教育事业的发展。其次，可以有效提升小学生的数学核心素养，保证小学生在数学思维模式下，快速了解到数学知识的核心含义，降低学生学习数学知识的繁琐、复杂性。最后，可以有效提升数学教师整体的教学能力。数学教师在渗透数学思想的过程当中，必然会深入了解到数学思想的核心含义。在这种情况下，小学数学教师就能够借助数学思想了解到学生的学习问题，并告知学生运用何种思想来灵活解决数学问题。

二、小学数学教学中渗透数学思想的阻碍性问题分析

现阶段，诸多小学数学教师纷纷投入到了对于数学思想在小学数学教学中渗透的研究工作当中。经过众多小学数学教师长时间不懈的努力研究逐渐发现，数学思想在小学数学教学当中的渗透现状并不乐观，其中仍然存在着一些较为显著的阻碍性问题，而这些问题如果未得到及时有效的解决，必然会严重影响到小学数学教学质量以及成效，甚至还会影响到数学思想的渗透成效。存在于数学思想在小学数学教学当中渗透工作当中的阻碍性问题集中表现在以下几个方面。其一，小学数学教学中数学思想渗透方式较为单一，没有有效地与趣味教学模式，分层教学模式以及信息化教学模式相互融合，从而导致学生对于数学思想知识学习的情趣缺失，教学精准度也不足。其二，小学数学教学观念与数学思想背道而驰。教师不重视对学生数学思维的培养，在课上会要求学生死记硬背一些数学知识点，同时也不重视突出学生的主体地位，导致学生的数学思想训练受阻。其三，难以创设出良好的教学情境，数学思想在小学数学教学当中的渗透直观性以及有效性无法得到提升。

三、小学数学教学中渗透数学思想的有效路径分析

（一）优化创新数学思想在小学数学教学当中的渗透方式

良好的教学方法既可以保证教学的精准度以及时效性，同时还可以提升小学数学教学的趣味性，增强学生的学习体验感，保证学生能够积极主动地学习数学思想知识。针对这一情况，小学数学必须要重视对数学思想在小学数学教学中渗透方式的创新。首先，教师需要有效落实趣味渗透法，组织学生开展一些趣味教学活动，在活动当中告知学生可以将所学习到的数学思想引入其中来完成任务。这样将可以保证学生在游戏活动当中取得优秀的成绩，让学生直观地感知到数学思想的重要性。其次，小学数学教师需要落实分层教学模式。由于学生之间存在着个体差异性，需要提升的数学思想也存在着一定的差异性。在这种情况下，教师就需要依照学生需要提升的能力来将学生划分成不同的小组，然后对教学内容进行细致划分，从而保证每一位学生都能够接受到最为精准的教育。最后，为了保证教学的实效性，降低数学思想渗透的时间限制及空间限制，小学数学教师需要落实信息化教学模式，将微课教学形式以及翻转课堂教学形式引入到数学教学工作当中，并分别制作出关于各类数学思想的微课教学视频，让学生能够随时随地观看与数学思想知识相关的视频并进行自主学习。

例如，在讲解“长方形和正方形”这一课的过程当中，小学数学教师需要渗透数形结合思想，要提前告知学生根据具体的图像以及已给的条件来进行长方形周长的计算，然后组织学生开展一次计算学校花坛周长的活动，让学生在课上到室外对花坛进行测量，然后依照学生计算的精准性以及时效性来评选出优秀学生并给予奖励。同时，教师还要依照数形结合思想的特点、本质以及实践应用分别制作出相关的微课教学视频，让学生在课下观看熟悉的数形结合思想，从而有效实现数学思想在小学数学教学当中的渗透目标。

（二）优化并革新小学数学教学观念，保证与数学思想的一致性

小学数学教师所奉行的教学理念在一定程度上也是影响数学思想在小学数学教学当中渗透成效的关键影响因素。针对于这一情况，小学数学教师就需要重点研究数学思想的本质，然后结合数学思想来革新自身所奉行的教学观念。具体而言，首先，小学数学教师在课上要给予学生充分的尊重，不要限制学生的自主思考，要积极主动地鼓励学生进行自主探究性学习，然后分析学生的特点，帮助学生构建出符合其自身学习特点的知识体系以及数学思想体系，同时严禁中途打断学生的表述，在学生完整表达出自身的想法之后，在进行纠正。其次，要明确数学思想在小学数学教学当中的渗透对于提升小学数学教学成效的重要性，并在此基础上积极努力去了解各类数学思想的核心含义以及在小学数学教学当中的渗透方法。最后，小学数学教师要定期开展工作研讨会议，在会议当中重点强调数学思想渗透的重要性，然后共同商议数学思想的渗透方法，之后在思考所遇到的现实问题的解决办法。

例如，在讲解“千克和克”这一课的过程当中，小学数学教师需要明确告知学生数学知识与人们的现实生活有着紧密的联系，而千克与克的知识也是人们在日常生活当中常用到的知识点，1千克即1公斤，500克即1斤，然后让学生表述出何种事物用千克来计量要便捷一些，何种事物用克来计量要方便一些。在教学期间，教师要渗透分类讨论思想，让学生将千克以及克视为两种不同种类的知识点，并分别分析两种计量单位的特点，之后在深入整合思想，让学生自主探究两者之间的关联性以及换算方式。以此来保证学生能够深入且全面地了解到数学思想以及数学知识的核心含义，提升小学数学整体教学质量以及学生的数学核心素养。

（三）有效创设良好的数学教学环境

在良好的数学教学环境下，教师可以保证数学思想在小学数学教学当中的渗透工作变得事半功倍，同时还可以有效提升教学的直观性。针对这一情况，小学数学教师就需要重点创设良好的教学环境。为此，首先，教师需要创设轻松愉快的教学环境。教师在课上不能表现得过于严肃，要对每一位学生都投入更多的情感，同时还要提升讲课方式的幽默性，让学生敢于表达出自身不同的看法并进行创新性学习，调动课堂活跃度，提升学生的学习积极性。其次，小学数学教师要创设出问题教学环境，对学生进行问题导学。具体而言，小学数学教师在实践教学的过程当中，需要有效设置出由浅入深的问题，并依照学生的学习需求以及需要提升的能力分别设置出问题题组，让学生进行自主探究性学习。在学习的过程当中，教师可以提醒学生在解决问题期间可以运用数学思想来对问题进行解答，这样可以保证数学学习取得事半功倍的效果。

例如，在讲解“折线统计图”这一课的过程当中，小学数学教师需要运用丰富的表情以及肢体动作来表现出折线统计图各个点的高低位置，然后设置出具体的问题，如“折线统计图的特点是什么？”“折线统计图的性质有哪些？”“折线统计图的实践应用路径？”“运用折线统计图知识自行统计事物”，从而引导学生可以依照自身的学习特点以及当前学习现状来对问题进行选择及解答，保证学生在完成问题解答任务之后有效了解到数学知识的核心含义，并树立起问题意识。在最后，教师要导入整体思想，让学生明确在进行统计的过程当中需要从整体的角度分析需要统计的数据，然后依照所给的条件以及所调查的数据对折线统计图进行设计，从而保证学生的数学知识掌握能力以及数学思维能力和数学思想能够得到同步的提升。

三、结束语

综上所述，现阶段，在我国小学数学教学领域当中掀起了一场数学思想渗透改革创新的浪潮，各个地区的小学数学教师都开始了对于数学思想渗透的研究，但是由于一些较为显著的阻碍性问题的出现，如教师对于数学思想的认知度较低，没有配以适用的教学理念，教学方法同时也没有为学生创设出良好的教学环境等，从而导致数学思想在小学数学教学当中的渗透成效并不显著，甚至还会影响到小学数学整体的教学成效。在有效实现数学思想的渗透目标之后，小学数学教师不仅可以极大地提升当前小学数学教学的整体教学质量，同时还可以有效强化学生数学思维的培养力度，使学生能够高效且深入地了解到数学知识的核心含义。针对这一情况，小学数学教师在实践工作期间必须要重视对小学数学教学中数学思想的渗透研究，结合具体的渗透问题及数学思想制定出具有针对性的渗透策略，从而保证数学思想能够在小学数学教学当中充分发挥出其应有的作用。