探讨多媒体情境教学在中职心理健康教育中的应用

夏颖佳

（1.吉林师范大学教育科学学院 吉林四平 136000；2.长春市第二中等专业学校护理专业部 吉林长春 130000）

如今，我国已经进入新的层次，在科教兴国战略实行了较长一段时间之后，培养出了较多具有较高道德修养、拥有健全人格的创新型人才。只有重视人才的培养，才能加速社会的发展。心理健康教育是一项至关重要的素质要求，能够帮助学生更好地调节情绪，因而需要教师重视心理健康教育，同时还要运用多媒体情景教学法，降低学生了解和掌握知识的难度，切实提高学生的道德修养和综合素质。

一、多媒体情境教学的特点

多媒体情境教学指的就是，在日常教学过程中运用信息技术，将抽象、复杂的知识借助直观形象的图片、视频、动画等形式呈现出来，创设多样化的教学情境，更快更好地实现教学目标。在实施心理健康教育的过程中，教师需要充分利用多媒体技术，并给予学生正确的引导和帮助，提高学生学习的主动性和积极性，促使学生能真正融入到教学情境中。多媒体情境教学的方法突破了传统教学模式的束缚，可以实现教学质量和效率的稳步提升，帮助学生学习更多的知识。例如，教师在日常教学中，可以通过播放视频、图片等方式创设情境，并在文字叙述中加入Flash，促使学生从更多的角度和层面学习知识，给予学生视觉、听觉上的双重刺激，丰富学生的知识体系。多媒体情境教学法可以运用多种元素，为学生呈现出一个十分真实的世界，将实际生活与教学内容融合起来，降低学生理解和掌握知识的难度，切实提高学生的学习质量和效率。

二、心理健康教育中多媒体情境教学的原则

教师在应用多媒体情境教学法时需要遵从一定的原则，不断提高学生的心理素质，明确心理健康教育的内容，发挥多媒体情境教学法的辅助作用。在开展心理健康教育的过程中，教师需要深入分析教学内容，并在此基础上设计教学情境，不断提高课堂教学的有效性。教师需要充分利用多媒体技术，但切勿过于依赖多媒体技术。教师切勿将多媒体课件完全代替教材内容，否则将会大大降低学生的思维能力和思考能力，无法将多媒体情境教学法的作用发挥出来。

在开展教育的过程中，教师需要积累更多心理健康教育的经验，给予学生正确的引导，准确把握课堂教学的节奏，明确学生的主体地位，同时还需要优化教学内容，切实提高课堂教学的针对性和有效性。教师需要充分考虑多媒体情境教学法的自然性，结合学生的实际情况进行教学，从根本上保证教学质量[1]。

三、多媒体情境教学法在中职心理健康教育中的应用

（一）运用视频创设幽默、励志情境

教师在日常教学过程中，需要全面了解中职学生的心理特点和发展规律，从网络上搜集与教学内容相关的视频资料，满足学生的心理需求，创设多样化的故事情境，将其作为心理健康教育的主要内容和辅助教学手段。教师在设计和选择多媒体视频时，需要保证其拥有较为生动有趣的情节，同时还具有一定的内涵和寓意，这样才能锁定学生的目光，集中学生分散的注意力。教师要保证多媒体视频可以给学生一定的刺激，改变学生被动的学习状态，促使学生在认真观看视频时能掌握更多与心理健康相关的知识。

例如，在心理健康教育的过程中，教师可以为学生播放一些较为励志的视频，让学生能够感受到其中的正能量，树立起正确的三观。教师还可以为学生播放一些较为幽默有趣的视频，增加心理健康教育的感染力。教师利用这样的教学方法，可以让原本枯燥无趣的知识变得更加生动和形象，降低学生理解和掌握的难度，还能增加学生之间的良好互动，实现心理健康教育有效性的提升。

（二）利用图片和文字创设问题情境

在日常教育教学过程中，教师需要为学生设计多样化的多媒体课件，并在上课时将其展示给学生，运用展示图片、陈述事实的方式，帮助学生学习更多的知识，不断提高学生的心理素质。教师需要运用多媒体技术创设有趣的问题情境，锻炼学生的思维能力，并运用解疑、质疑的方式，促使学生突破传统的思维模式，发散学生的思维。例如，在日常教学中，教师可以为学生展示几张青少年吸烟的照片，播放心理艺术片《爱德华大夫》，并提出问题：“同学们，你们认为青少年吸烟的原因是什么？什么是心理健康？如何保证自己拥有一个健康的心理？中职学生常见的心理健康问题有哪些？出现这些问题的原因是什么？怎么才能解决这些心理健康问题呢？”教师运用一系列的问题，可以锻炼学生的思维能力，还能让学生掌握更多的知识，丰富和完善学生的知识体系。

（三）借助多媒体动画创设生活情境

在教育教学过程中，教师需要全面分析和了解多媒体动画这一教学模式，并在此基础上创设生活情境[2]。教师需要搜集更多的素材，还原生活中常见的生活情境，并将心理健康教育的相关知识融入其中，引导学生运用自己掌握的知识解决生活中常见的问题。教师运用多媒体动画的方式，可以有效激发学生的学习兴趣，降低学生的理解难度。例如，在教学有关职业生涯规划的内容时，教师就可以为学生播放动画《理想的服务员》。该动画片运用动画形象阐述不同的事物，将很多人的心声通过动画更加直观地反映了出来。在现实生活中，很多人仍旧处于较为迷茫的状态中，缺少较为明确的生活目标。这一动画真实地还原了人们现实生活中的状态，学生可以从中看到自己的影子。这会带给学生较大的心理冲击。多媒体动画能够更好地还原实际生活，还能让学生从心理健康课堂中掌握更多的知识，实现学生学习效率的稳步提升。

（四）借助多媒体技术拓展教学内容

教材中的内容是有限的。教师在教学时需要重视多媒体情景教学法的应用，适当拓展教学内容，丰富和完善学生的知识体系[3]。例如，在自尊自爱的教学过程中，教师就可以引用《海伦凯勒》中的语言文字，为学生播放振奋人心的音频、视频等，营造出良好的课堂教学氛围，使其树立起正确的三观。在此过程中，教师需要创设教学情境，“同学们，我们与海伦凯勒存在一定的差异，我们的身体更加健康，生活得更加幸福与快乐，那么还有什么困难是无法面对的呢？如果你们跟海伦凯勒一样，你们也会这么勇敢吗？如果你们当中有一名学生也遭遇到不幸，你觉得应当如何面对他呢”。教师可以将学生分为几个不同的小组，并进行现场演绎，促使学生可以从更多的角度和方面了解其背后的深刻内涵。在学生完成讨论后，教师要鼓励各小组发表自己的想法和观点，使其能够认识到自尊自爱的重要性。

（五）优化课堂教学内容

在应用多媒体情景教学法之前，教师需要深入分析和研究教学内容，准确把握教学内容中的难点和重点，了解心理健康教育的重要性，提炼出其中具有较高价值的元素，并将其融入到多媒体情景教学中。这样才能搜集更多具有针对性的教学资料，实现各项资源的整合与优化。例如，在教学有关尊师重教、自尊自爱的内容时，教师需要让学生认识到这些品质是必须要具备的。教师需要提前分类各种各样的价值元素，建立起系统的资源数据库，将收集到的资源和信息分门别类地放到栏目中。这样，教师才能在第一时间搜集到具有针对性的课程，从而不断优化和完善课程体系。在完成资料的搜集后，教师还需要进一步优化这些资料，寻找创设情景的最佳方法。这就需要教师能够了解学生的心理行为和心理情况，提前做好调研工作，将同类型的学生划分到一起。教师需要根据学生的心理健康问题进行等级划分，进行分阶段的教育教学。例如，有的学生拥有较好的心理健康情况，只存在一些小型问题，教师就可以将其放在后面进行培养。在完成等级划分后，教师需要先重视第一阶段学生的教育教学，因为该阶段的学生拥有较为严重的心理健康问题。教师需要为其创设具有针对性的多媒体情景，让学生能准确把握自己遇到的心理问题，掌握更多解决这一问题的方法。

四、结束语

总而言之，要想提高学生的综合素养，教师就要重视心理健康教育。如今，市场竞争越来越严峻，只有学生能具备较强的心理素养，才能更好地适应社会，为社会创造出更多的价值。因此，在实际教学过程中，中职教师需要灵活运用多媒体情景教学法，教给学生调节情绪的方法，促使学生能够始终维持健康的心理。