中班班级管理中幼儿自主能力培养的实践研究

赵肖依

（江苏省苏州市吴江区南麻幼儿园 江苏苏州 215226）

陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”[1]幼儿每完成一件事情能够给他们带来成就感，从而可以增强他们的自信心。有自信心的孩子，对探索的欲望会越发强烈。让幼儿独立完成一些事情可以帮助幼儿身体协调的更全面，也能够提高幼儿在遇到困难时解决问题的能力。那么如何在幼儿园班级管理的多种途径中培养幼儿的自主能力呢？

一、一日生活中幼儿自主能力的培养

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要科学、合理地安排幼儿的一日活动，培养幼儿的独立自主性。”[2]幼儿的自主能力得到提高，不但可以使教师从繁杂的教育活动中解放出来，而且还能为幼儿以后的发展打下良好的基础。幼儿园一日生活中包括午餐点心的自主、如厕的自主、餐后活动的自主、午睡的自主等环节。在这些活动中如何培养幼儿的自主能力呢？我从几个小点来谈谈我的一些看法。

（一）午餐的自主

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到：“尽量让孩子做些力所能及的事，让孩子们在自我服务中学会动手动脑。”[3]为了充分体现幼儿的自主性，培养幼儿的自主能力，我园针对每个年龄段的幼儿相继开展了“自主午餐”的活动，餐前幼儿有序排队洗手，针对中大班年龄段的幼儿，孩子们自己盛菜盛饭，他们一边体验着“自己吃自己盛，吃多少盛多少”的自主快乐，一边享用香喷喷的饭菜。活动刚开始实施时，有部分孩子在盛饭时会出现饭掉到外面的情况，经过一段时间的适应，这种现象渐渐减少，孩子们吃饭速度也快了。

（二）点心的自主

为了进一步提高幼儿的自主能力，在点心、牛奶环节我们也让幼儿自主。实施的过程中我们发现，刚开始饼干只投放一种，孩子们只能选择吃这一种饼干，体现不了自主，于是我们将饼干种类至少投放两种，这样孩子们就可以选择自己喜欢的饼干了；部分家长反应孩子刚在家吃过早饭，到幼儿园喝不下牛奶，为了解决这一问题，我们让孩子们在午餐前的任何时间段，想吃饼干、喝牛奶都可以去。当然还要跟孩子们强调：为了不影响活动的进行，尽量不要在活动时间去。经过这段时间的锻炼，孩子们表现的越来越棒，愿意自己动手的孩子也越多，幼儿的自主能力得到了进一步的提高。

（三）餐后活动的自主

餐后是孩子们活动的快乐时光，幼儿在阅读区选择自己喜欢的故事书，阅读的过程中孩子们可以和同伴一起交流自己的一些想法，享受阅读带给他们的快乐，孩子们有时也会推荐出一本故事书让老师讲给他们听；孩子们还可以选择手工活动，班级里有很多用废旧报纸剪出的长方形、正方形，这些折纸在孩子们的手中摇身一变，变出一只可爱的小青蛙、一件漂亮的衣服、一台漂亮的钢琴。如果天气好的话，我们还可以带着孩子们去幼儿园的户外场地里沐浴阳光、玩踩影子的游戏、观察我们的种植地。

二、游戏活动中幼儿自主能力的培养

游戏是幼儿园的基本教育活动，通过游戏的方式，幼儿在玩中学、学中玩，从中可以获取更多的知识，获得快乐，满足幼儿的需要和愿望。幼儿园的游戏包括室内游戏和户外游戏，在游戏中幼儿可以通过自选游戏区域、游戏角色、游戏材料、游戏规则等来培养幼儿的自主性，提高幼儿的自主能力。

（一）室内游戏的自主

1.自选游戏区域

游戏是孩子的天性，在游戏中可以促进幼儿的发展。室内区域活动包含：美工区、益智区、生活区、阅读区等，为了体现幼儿的自主性、培养幼儿的自主能力，我们让幼儿早晨入园后就可以去选择自己今天想玩的区域游戏，并将自己的游戏牌放在相应的区域游戏框中。这样既培养了幼儿的自主能力，又节省了幼儿在区域游戏时选择游戏的时间。

2.自选游戏角色

每个游戏都有属于自己的游戏角色，以我们班的表演区《小葵花课堂》为例，在《小葵花课堂》里有教师、幼儿角色，但是教师最多只能有两位，在游戏中应该由谁做老师？谁做小朋友呢？这时候教师就可以以引导者的身份去引导幼儿自行解决问题，孩子们想到了用石头剪刀布、轮流做老师的方式等，这个过程也是孩子们自主性得到体现的过程。

3.自定游戏规则

以往的游戏中总是老师提前将游戏玩法告诉给幼儿，如果有幼儿的玩法和老师说的不一样，就会有幼儿说他的玩法不对，其实这样的做法扼杀了幼儿的自主性、积极性和创造性，例如在娃娃家中，有孩子想出来了新的游戏玩法，在家里开起了烧烤店，这时教师就应该做幼儿的合作者、支持者、引导者，支持幼儿的创意玩法，尝试让孩子们自己制定游戏规则。

（二）户外游戏的自主

1.自选游戏角色

在户外游戏中，有骑行区、玩沙区、轮胎区、攀爬区等，每个区域都有属于各自的游戏角色。由于班级数量多的关系，我们每周每天玩的户外区域也是不同的，例如轮到我们班玩骑行区时，谁做交通警察？谁做加油站的人？谁做小司机？谁做乘客。在游戏中孩子们从经常找老师解决问题，到慢慢的尝试自己协商解决，老师也和幼儿一起在进步。

2.自选游戏材料

在户外游戏中孩子们可以将室内区域游戏中的游戏材料进行组合，如将娃娃家的材料搬到操场上，孩子们玩起了“野餐”“美食汇”等游戏；在玩沙区中，孩子们将建构区的管子运用进去，玩起了地下通水管的游戏，将娃娃家的餐具融合进来，玩起了烧饭的游戏。生活永远是最好的教育，让幼儿在游戏中成长，让游戏点亮快乐童年。

3.自定游戏规则

户外游戏中的游戏规则也应该放手让孩子们自己去制定，老师心中好玩的游戏玩法小孩子并不一定认同。例如你在玩沙区中想让幼儿结合主题《马路上》搭出一条马路、四周的建筑物，可孩子们就是喜欢玩马路上搬运沙子的游戏。教师就应该做幼儿的合作者、支持者、引导者，支持幼儿的创意玩法，尝试让孩子们自己制定游戏规则。

三、家园共育中幼儿自主能力的培养

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，父母是幼儿的第一任教师。幼儿园应与家庭密切配合，共同促进孩子的健康成长。幼儿园要让家长了解培养孩子学会独立自主的重要性，争取家长的配合。只有家园教育保持一致，才能真正提高幼儿的自主能力，最终促进幼儿全面发展。

（一）培养幼儿的主人翁意识

每个孩子都有权利参与做决定，每个孩子都是不同的想法，每个孩子都有自己的见解，并应该表达自己的见解。不论在家里还是在幼儿园，我们的态度很重要，要让孩子知道：你的选择并不是无足轻重的，你的每一个选择都影响着最终结果，我们很重视你的选择。例如这个假期去哪玩？这周谁做小组长？要尝试让孩子参与进来，孩子们从中可以学会表达和倾听，从别人的视角看问题，尊重别人的想法。

（二）为幼儿创设锻炼的机会与条件，培养幼儿的自主能力

《指南》中提出：幼儿对周围事物有着与生俱来的探究和学习愿望，他们通过感官、动作、语言与周围环境互动，我们应尊重幼儿自身的兴趣、需要与独特的学习方式，支持和引导他们主动学习探究。幼儿园与家长之间一定要协同一致，尽量为幼儿创造锻炼的机会和条件，让孩子去做力所能及的事情，在家中家长可以让孩子帮助大人扫地、擦桌子、浇花等；在幼儿园除了做好小组长工作，教师可以让幼儿自己学着拉拉链、叠被子等，让孩子在自我服务中学会动手动脑。

（三）让幼儿参与做决定，提升幼儿的自主能力

在元旦来临之际，幼儿园为了增加孩子们对中国文化传统民俗的了解，中班年级组开展了“欢欢喜喜迎新岁”的亲子活动。在活动开展前，为了体现孩子们的自主性，教师和幼儿一起讨论了“你想怎样迎接新的一年”的话题，让小朋友们和家长一起将自己喜欢的迎接新年的活动通过调查表，并以图文并茂的方式展现出来。通过调查每个班级选出了票数最高的几项活动：亲子迎新表演、亲子巧手迎新年。本次活动家长和孩子在共同制作中发挥了创造力和想象力，增进了亲子感情，同时也充分体现了孩子的主体地位。

四、结束语

做好班级管理工作并非易事，需要教师的智慧引导，幼儿的主动参与。我们要相信孩子的能力，倾听孩子的思考，尊重孩子的想法，支持孩子的需求。培养幼儿的自主能力并不是对幼儿放任不管，而是要管的巧、管的妙，给孩子一个自主发展的空间。