高中生物学新高考要求下学生实验探究能力的培养研究

张育康

（甘肃省白银市平川中学 甘肃白银 730913）

在高中阶段生物学是一种基于实验的自然学科，可以说实验部分在生物学课程中占有重要地位，很多课程内容都需要教师通过实验对学生进行指导，还需要让学生掌握足够的实验知识，才可以实现对学生的高效教学，提高课堂教学的质量。不过在过去的生物学教育中教师都是对学生进行说教式教育，将各种生物知识灌输给学生，却忽视了对学生的实验指导，很多需要实验教学的内容都没有进行有效的教学，这就影响了学生实验能力的培养，不利于实现生物学教育的理想效果。因此在高中生物学教育中，教师加强对学生实验探究能力培养的重视，根据生物学教育的要求，教授学生各种实验知识，安排学生进行各种实验活动，提高学生的实践能力，让学生可以根据自己的需要进行实验探究，从而实现对学生的生物教学。

一、高中生物学新高考要求下学生实验探究能力培养的重要意义

（一）有助于培养学生的生物素养

在生物学教育中对学生进行实验探究能力的培养，也是对学生进行生物素养的重要组成部分，学生可以根据生物知识进行各种实验探究，快速掌握各种生物知识，学生可以在实验探究过程中得到更多的感悟，形成良好的生命观念，锻炼学生的生物思维，让学生更加珍爱生命，促进学生生物素养的培养。

（二）有助于提高学生的生物学习兴趣

在高中生物学教育中单纯的灌输式教学并不能吸引学生的兴趣，这种教学方式单一枯燥，学生根本没有参与到课堂教学活动中，这极大地影响了学生的学习兴趣，不利于生物学教育的高效进行。而教师开展对学生的实验探究能力培养，就可以对学生进行针对性的教育，学生在实验过程中进行自由的活动和思考，这样学生就可以充分参与到课堂活动中，并且在实验过程中展示自己，依靠生物知识进行各种探究活动，培养学生的生物学习兴趣。

（三）有助于帮助学生进行对生物知识的理解

在高中阶段的生物学教育中有不少教学难点，教师在指导过程中不容易让学生理解和认可，严重影响了教学的质量和效率，更不利于学生学习兴趣的培养。而对学生进行实验探究能力的培养，就可以让学生自己进行对各种生物知识的探索，这种情况下学生不再完全依靠教师的教授，在具体的实验过程中学生就可以了解各种理论知识，掌握各种抽象理论所不能说明的内容，[1]加深学生对生物现象的认识。

（四）有助于培养学生的研究能力和创新能力

在高中生物学教育中对学生进行实验探究能力的培养，就是让学生可以自己进行对生物理论的研究，学生可以进行独立的思考和创新，分析如何进行对生物知识的理解，这样就可以更好地进行对学生的训练指导，实现学生研究能力和创新能力的提高。

二、高中生物学新高考要求下学生实验探究能力培养的现状问题

（一）有些教师的生物教学理念过于落后

要实现对学生实验探究能力的培养，首先就需要教师对这方面知识教育的重视，积极开展对学生的实验指导，让学生可以进行各种实验探究活动，从而培养学生的实验探究能力。但是在有些教师看来，生物学指导的重点是学生的文化知识学习，要求学生对教材中的理论知识进行有效的学习和记忆，不断开展对学生的理论教育和灌输，而对实验探究方面的指导就不是非常重视，不愿意在这方面对学生进行深入指导，这种理念下自然也影响了学生的实验能力培养。

（二）部分学生在生物实验探究中的兴趣不高

生物实验本身就需要学生的积极参与，在实验过程中学生需要根据步骤进行相关的操作，并且从实验过程中掌握相关的信息，实现对生物知识的理解，这就需要学生具有足够的兴趣，愿意参与到生物实验活动中，从而发挥学生的学习作用。但有些事学生在实验探究中的兴趣就不是很高，[2]有的教师只要求学生严格按照教材内容进行实验，或者依靠教师的指导进行模仿，学生根本没有任何自主性，在实验中没有进行独立的思考分析，影响了学生的参与热情

（三）有些教师的生物实验指导能力还有待提高

在高中生物学教育中要实现对学生的培养，就离不开教师的指导教育，只有教师掌握足够的知识和能力，才可以对学生进行针对性指导，提高对学生的教学质量。在目前的生物学教育中有些教师的实验指导能力还是有待提高，这些教师有的教学经验不足，也有的是实验知识储备相对欠缺，这就影响了对学生的指导效果。

三、高中生物学新高考要求下学生实验探究能力培养的实施策略

（一）结合生物教学要求，创设各种实验指导方式

在新高考的要求下高中生物学教育不仅需要关注学生的理论知识，还需要重视对学生的素质培养，提高学生的实验探究能力，让学生可以实现全面的进步和发展。因此在生物学教育中，我们要充分结合生物教学的要求，创设各种实验指导方式，帮助学生快速掌握各种实验技巧，提高学生的实验探究能力。同时也需要积极开展对教师业务能力的培训，组织各种教师培训活动，让教师通过各种形式的学习，掌握相关的实验知识，能够根据学生情况进行合理制定实验教学策略，提高实验探究教学的效果。

（二）结合信息技术工具，开展对学生的演示性教育

在高中生物学教育中对学生进行实验指导是不可或缺的，是学生理解实验知识的重要途径之一，但是在实际生活中物质条件限制，有些实验是不可能让学生进行实际操作的，这就需要我们采取其他方法进行教育指导，让学生理解这方面内容，这样教师就可以结合信息技术工具开展对学生的指导，将具体的实验内容进行总结，通过多媒体技术进行课件创设，[3]通过视频图片对学生进行演示，让学生可以学习了解。

例如，在指导学生学习新人教版高中生物学课程中关于“细胞的有丝分裂”的内容时，教师可以根据需要制作相关的多媒体视频，在课堂上向学生展示相关的内容，可以将细胞的有丝分裂制作成动画资料片，吸引学生进行观看，然后组织学生进行课堂讨论，让学生根据实验的具体步骤进行分析研究，构建有丝分裂在各个时期的分裂图像，从而帮助学生进行对实验知识的理解。

（三）开展小组实验活动，安排学生相互配合探究

小组合作在高中生物学实验教学中一直是一个重要途径，由于很多学生的实验能力都不足，让单一学生进行独立实验很容易出现问题，而且不利于学生的活动交流，而通过小组实验活动的展开，就可以充分调动学生的学习热情，让学生在交流、互动中进行各种实验，相互之间还可以进行监督辅助，[4]这样可以更容易提高学生的实验效果，实现对学生实验探究能力的培养。

例如，在指导学生学习新人教版高中生物学课程中关于“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”的实验时，教师可以根据学生情况进行分组，要求各个小组的学生根据实验内容进行对洋葱的培养，提高学生的实验热情，让小组学生通过连续几天的观察和实验，整个实验过程中学生可以讲解为主，然后要求学生进行操作演示，教师只需要对学生进行评价和指导就可以，促使学生快速掌握实验步骤，实现对有丝分裂知识的深入理解。

（四）设置趣味性的小实验，引导学生的自主探究

在生物学教育中教师还可以根据学生的实际情况，设置一些趣味性的小实验活动，吸引学生的实验兴趣，让学生进行自主的实验探究，从而有效锻炼学生的实验探究能力。例如，在指导学生学习新人教版高中生物学课程中关于“用显微镜观察多种细胞”的实验时，教师可以安排学生自己进行相关实验活动。比如要求学生检测生物组织中的脂肪和还原糖，[5]还可以安排学生观察树叶中的叶绿体，或者探究酵母菌细胞的呼吸方式等，具体实验比较简单易懂，教师可以让学生自己进行动手操作，快速掌握实验内容。

四、结束语

综上所述，在高中生物学新高考要求下对学生进行实验探究能力的培养，需要我们适应新高考的客观要求，重视对学生的实验指导，根据高中生物学的要求，组织各种实验探究活动，引导学生通过训练掌握相关的技能。