现代信息技术下的初中语文有效教学策略

柯生金

（宁夏回族自治区中卫市海原县三河中学 宁夏中卫 755220）

在素质教育中，教师合理运用现代信息技术手段，依托于教学课件、互联网等形式，把知识内容直观呈现出来，不但可吸引学生的学习热情，点燃学生的学习参与性与主动性，还能让学生的学习效率进一步提升，保障课堂教学效果。为此，初中语文教师要意识到现代信息技术手段应用的必要性，围绕教学主题，将教学内容与现代信息技术有效融合，使课堂教学有效性不断提升的同时，培养学生语文核心素养，为学生未来发展奠定良好开端。

一、利用信息技术，激引学习热情

由于初中学生正处于成长的重要阶段，心智思想还未发育成熟，初中语文教师从学生的兴趣爱好入手，对于强化学生的课堂参与性有着积极的作用[1]。为此，初中语文教师应该利用学生较为感兴趣的话题，激活学生的学习动力，使学生积极投身于课堂实践当中，激引学生的学习热情。这就需要初中语文教师在日常教学期间，利用现代信息技术手段，把单一、死板的教学内容变得更加生动、逼真，发挥现代信息技术的教育作用，牢牢吸引学生的学习注意力，让学生对语文课堂学习产生强烈的兴趣，强化学生的语文学习能力，为培育学生语文核心素养奠定良好开端。

例如：初中语文教师在讲解《济南的冬天》这一课时，为了激引学生的学习热情，积极投入到课堂学习之中，教师让学生试着回答“你能说一说当地冬天的场景、感受吗？”等问题，激活学生的表达欲望，有的学生回答道“我们的冬天很冷！”还有的学生想到“冬天会下雪，白雪皑皑的非常好看！”教师利用现代信息技术手段，为学生展现济南冬天的图片、视频等资料，让学生对济南冬天的景色有一个认知，随后引导学生阅读课文内容，投入到课堂学习之中，加深学生对课文内容的理解。同时，语文教师可利用互联网，查阅与作者有关的资料内容，为学生扩展一些课外知识，便于让学生进一步了解与作者老舍有关的资料内容，掌握《济南的冬天》写作方法。通过此种教学方式，让学生对课文内容有一个深入的理解与掌握，使自身的学习思路更加清晰，强化学生的语文学习能力，保障语文课堂教学效率。

二、利用信息技术，构建教学平台

网络作为现代信息技术的重要体现，初中语文教师借助网络，加大语文教学平台的建构力度，丰富初中语文教学内容的同时，优化初中语文知识体系，加深学生对语文知识的理解与掌握，强化学生的写作水平，使学生的语文综合能力不断提升[2]。初中语文教师在日常教学中，有效运用网络教学平台，为语文教学构建高效课堂，上传教学视频，分享相应的教学课件、教学方案、课外阅读指导等有关素材资料，为学生构建全方位、立体式教学指导体系，使学生通过网络，即可收获相应的知识内容，增强学生的学习体验感，提高学生的语文学习效率。

例如：初中语文教师在讲解《陋室铭》这一课时，教师可围绕教学大纲的基本要求，精心策划教学目标、教学内容，让学生了解课文基本内容后，教师为学生布置独立预习任务，引导学生利用语文学习平台，收集作者刘禹锡的生前事迹与创作背景，在课堂上教师让学生相互分享自己查阅的资料内容，开阔学生的学习视野；同时，语文教师对“陋室铭”的外形特点展开简单的描绘，使学生借助外观环境描写的方式，进一步感受“陋室不陋”“惟吾德馨”的内在含义，体会作者刘禹锡高尚的情操与远大的志向；另外，语文教师还可利用现代信息技术手段，上传专家学者对《陋室铭》的评价观点，以便让学生利用课余时间，借助语文学习平台，查看相关的解说，加深学生对《陋室铭》古文内容的理解，突破初中语文教学难点。通过运用此种教学方式，使语文教学的信息化水平不断提升，为学生提供多元的学习路径，强化学生的语文自主学习能力，提高学生的语文学习效率。

三、利用信息技术，开阔学习视野

在新课程改革大背景下，初中语文教学内容进一步延伸，打破传统教学界限，更加注重丰富学生的课外视野，提高学生对语文知识的了解程度。为此，初中语文教师在课堂教学中，应合理利用现代信息技术手段，有效整合教学课件内容，将课内知识与课外知识相互融合，开阔学生的学习视野，增长见识，提高学生的语文学习效率[3]。这就需要初中语文教师更新固有教学认知，有效利用现代信息技术手段，深入挖掘与教学主题有关的课外知识，并将语文知识与学生的日常生活联系起来，增强课堂教学的趣味性、生活性、实践性，提高学生的语文知识应用能力，促进学生综合发展。

例如：初中语文教师在讲解《雷电颂》这一课时，教师利用现代信息技术手段，可为学生播放《屈原》历史剧，以便让学生进一步掌握《雷电颂》的写作背景、作者生平事迹，使学生感受课文中象征性的写作方式。同时教师在为学生播放《屈原》过程中，还要向同学介绍《屈原》历史剧的创作时间，也是作者郭若沫先生在抗战时期完成的作品。在那个时代背景下，国民党反动派蓄意挑起第二次反共事件，蓄谋制造“皖南事变”，对爱国抗战的热血军民肆意屠杀，作者郭若沫面对如此血腥残暴的场面，创作出《屈原》，利用屈原的人物背景，进一步将光明与黑暗、正义与邪恶、独立与专制展现出来，揭示在国民党反动派领导下的残酷现实，进一步表达作者强烈的爱国情怀，使学生领悟到“借古讽今”的写作作用，提高学生的语文学习效率。

四、利用信息技术，加强情感体验

在《新课程标准》中强调“品鉴文学作品，增强自身情感体验，感悟作品的内涵本质，从作品中领悟自然、社会、人生的思想启迪，可以将自身的感受与体会表达出来，感悟作品中美妙的语言”。巴甫洛夫曾站在生物学的层面展开分析，人脑皮下位于中主地位的中枢神经，受到相应的刺激作用，可形成复杂多变无条件反射，以此引起人体的生理变化[4]。相对理性的人，情感体验属于一种心理活动。教育心理学原理也进一步表明，教师在课堂教学中，尽可能让学生产生相应的具象性知觉与表象，利用自身理性认知，揭露事物的内在实质，促进情感的生成与发展，这也是情感教育。可见，情感教育来自知觉与表象，作为阅读对象和文本对话互动的过程，也是阅读对象对文本感知与体会的过程，属于情感教育的主体。为此，初中语文教师在日常教学中，应加强学生的情感体验感，坚持以学生为本的教学观念，重视语文核心素养的培养，利用现代信息技术手段，让学生根据自身的生活经历，深入分析作品本质，感悟作者的写作情感，提高学生的人文素养，帮助学生树立正确的价值观念，促进学生全面发展。

例如：初中语文教师在讲解《安塞腰鼓》这一课时，教师利用现代信息技术手段，为学生播放安塞腰鼓粗放的演出场面，并向学生提出“通过观看这热情场面，你有哪些感受？”等问题，刺激学生主观能动性的发挥，有的学生说“安塞腰鼓表演力道十足！”还有的学生回答道“他们跳跃都有着一股力量！”增强学生的情感体验感，使学生进一步感受生长在黄土高原中的人们蓬勃生命活力，体会腰鼓的浓烈热情风格，加深学生对课文内容的理解，使学生在信息技术的引导下，对课文内容展开深入阅读，克服学习难题，提高学生的语文学习能力，培养学生语文阅读能力，开阔学生的阅读视野。通过运用信息技术手段，课堂教学氛围更加融洽，学生的学习热情也愈发高涨，提高教师的教学效果。

五、结束语

综上所述，初中语文教师在日常教学中，合理引用现代信息技术手段，为课堂教学注入新的活力与生机，增加课堂教学的趣味性与灵活性，使现代信息技术成为语文教学的主要课程资源。这就需要初中语文教师提高自身信息技术的掌握能力，充分发挥信息技术的教育作用，强化学生的语文学习效率，为实现高效语文课堂的构建奠定良好基础，促进学生良好发展。