高中生物实验教学中学生创新能力培养策略探究

吴可语

（贵州省遵义市第四中学 贵州遵义 563000）

要想全面提高学生的创新能力，首先需要教师有对学生进行创新能力培养的意识，并着眼于时代发展要求和教育目标，运用先进的教学设备，做好对学生的生物实验引导活动，促使学生能够通过动手操作、实验探究，全面提升创新能力，并高效吸收生物学科相关知识，从而达到高效学习的目标。

一、创新能力的内涵

创新指的是使学生能够结合现有思维模式，提出有别于常规的见解或思路，并获得一定具有良好效果的行为。创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力[1]。

要想培养学生的创新能力，首先需要学生能够具备创新精神和求异思维。而且一味的理论指导和知识传输还不足以为学生提供良好的基础保障，还需要通过一系列实际行为，对学生加以引导，促使学生能够获得创新能力的提升和发展。在高中生物教学中，教师要看到生物学科的理论性和实践性，并积极引入实验活动，组织其参与其中，当学生获得了自主探究机会，自然能够在潜移默化中获得知识吸收新途径，有效帮助学生发挥自己的动手操作能力、知识理解能力和运用能力，从而促使学生在学习探究中获得新思路、新见解，从而迸发新思想、新意识。当学生在生物实验过程中逐渐具备了创新意识和创新思维，并把相关能力运用于生活的方方面面，能够更好地指导学生获得知识能力的提升和发展，从而有效增强综合素养。

二、高中生物实验教学中学生创新能力培养策略

（一）创新教学环境，激发学习兴趣

学习环境对于学生创新能力的培养和发展有着积极作用，要想提高学生的创新能力，需要他们能够积极参与相关学习活动，而参与积极性的迸发也需要有浓厚的兴趣来支撑。对此，在开展生物实验授课过程中，教师要能够积极创新教学环境，着眼于高中学生的兴趣爱好，为其营造良好的学习氛围，从而有效提升学生的探究兴趣和实验热情，并从中获得创新意识的增强[2]。

传统高中生物教学过程，大多集中在课堂中，学生的实验过程也仅限于教师所提供的材料设备，这对于引导全体学生全面参与实验活动来说，是有一定局限性的，对此，学校可以为学生的生物实验学习提供必要的资金支持，并积极建立生物实验室，并丰富实验活动情境，促使学生能够在开展实验过程中，置身于不同氛围中，进而有效获得创新思路。比如在进行“腐乳的制作”这部分内容学习时，教师可以引导学生走进实验室，运用提前准备好的相关材料，指导学生开展实验制作过程，使学生能够了解我国的发酵技术，并能够在获得实验原理的基础上，积极进行创新活动。此外，在进行“植物的激素调节”等相关实验活动时，教师还可以带领学生们走出教室，走进户外，寻找创新材料，促使学生在不一样的学习环境下，有效激活内心对于生物实验的探究兴趣。

（二）创新教学方式，构建良好氛围

在传统生物教学活动中，部分教师对于生物实验的重视度不足，通常是按照教材内容，对学生进行引导，促使其感受生物学科知识，整个学习氛围都较为沉闷和枯燥，学生对于相关内容的吸收效率也会大大降低。新时期下，教师要根据新课程改革方案中的相关要求，对生物教学活动及时加以创新，并注重对学生创新能力的培养，促使其能够在良好的教育氛围下，获得综合能力的增长[3]。

比如在开展“孟德尔的豌豆杂交实验”这部分内容的授课活动时，教师可以组织学生们构建学习小组，并以小组为单位，运用iPad等学习设备，对实验过程、实验原理等进行观看学习，通过这样的探究方式，能够有效提高学生参与课堂的积极性，促使生物实验探究活动能够变得热烈且有趣，同时，还可以营造良好的学习氛围，组织学生在组内畅所欲言，积极交流想法，从而有效提高实验学习效果，并在互相交流想法、拓展思路过程中，使学生获得创新思维的培养。此外，为了促使全体学生都能够切实得到创新能力的增长，教师还可以采用分层教学方式，引导学生在实验探究过程发挥自己的探究热情，为生物授课营造良好氛围。

（三）创新教学方法，培养创新能力

以往生物教学活动，大多集中在教师引导，学生自主参与的机会相对较少，常常是处于被动地位，这样的教学方法，未能使学生有亲身实践的过程，主观能动性地体现也比较弱，对此，教师要能够依据实际情况，积极创新教学方法，促使学生能够凸显自身学习主体地位，从而有效发展和提升创新能力。

比如在组织学生开展生物实验探究过程中，以往教师习惯运用演示法，向学生进行实验步骤的展示和操作，学生被动地看，整个实验过程也是转瞬即逝的，难以长时间停留在学生脑海中，因而导致学生在学习过后经常忘记实验步骤。对此，教师可以着眼于信息化教学手段的优势，比如在学习“植物有效成分的提取”时，教师可以运用微课教学手段，向学生们进行具体实验步骤的展示，促使其能够通过反复观看，切实提升记忆能力，当学生有了丰富的基础知识作为支撑，接下来的实验过程，教师可以全面调动学生的自主探究能力和创新动力，完成相关实验活动，促使学生的创新能力能够得到切实体现。此外，教师还可以在开展实验学习过程中，组织开展组与组之间的实验竞赛活动，比如在进行“微生物的实验室培养”这部分内容探究过程中，教师可以通过分组，促使学生自主讨论实验方案，并设计实验活动，比一比哪个小组的实验过程更具创新性，实验研究方案更加高效。

（四）立足课本教材，科学引导创新

高中学生虽然已经有了一定的知识经验和学习经验，但是在进行思维能力的培养和发展过程中，相关意识还相对比较薄弱，尤其是创新能力的发展过程中，学生还尚未有浓厚的意识，为了做好教育引导工作，教师要善于发挥自身作用，并立足课本教材，进行科学引导，促使学生树立创新意识，并切实增强创新动力[4]。

比如在进行《保护我们共同的家园》这部分内容的学习活动期间，教师为了使学生树立保护环境、保护生物多样性的意识，可以组织学生们发挥想象能力和创新意识，自主制作一些生活化实验装备，在此过程中，教师要能够以生活化例子为主，帮助学生拉近生物与生活的距离，通过创新装备的设计，促使学生将其用于保护生物多样性活动中来，比如“全自动浇花装置”，此外，还可以促使学生将“环保”与“艺术”相结合，通过发挥想象力和创新精神，自主制作相关环保工艺品。

三、高中生物实验教学中学生创新能力培养具体操作

为了培养学生的创新能力，促使高中学生的实验教学活动更加高效科学，教师首先要具备培养学生创新能力的意识，同时还要能够促使学生获得创新意识的提升。只有双方都有了共同的前进目标，才能够形成良好的互动交流局面，丰富高中生物课堂教学形式。

在教学前，教师要充分做好准备工作，明确教育教学目标，找到指导学生前进的方向，并运用丰富的教学设备和教学理念，引领学生参与实验活动，或者感受实验步骤，促使学生能够从中汲取丰富的知识，并拓宽创新途径。在教学过程中，教师要注重更新教育引导理念，切实发挥学生的主体地位，促使其能够有效发挥自身学习能动性，并积极参与小组合作活动，与同学展开良好互动交流，在探索中获得创新意识的增长。最重要的，还要把实验方案的设计、实验活动的设计机会切实还给学生，并积极鼓励学生进行质疑，从而拓宽对相关问题的见解和解决途径，使其能够切实发挥自己的创新精神和创新能力。同时，教师还要注重对学生进行正面支持和鼓励，要知道，教师的肯定与认可能够有效帮助学生建立创新信心，从而全面提升学生的创新热情。此外，教师还可以积极运用现代化教学设备，如电子白板、iPad等，对学生进行教学指导，促使学生可以拓宽知识获取的途径，并以丰富的知识内容为创新之本，为创新活动打下良好基础。

四、结束语

综上所述，可以看到，在高中生物实验过程中，要想做好学生创新能力的培养工作，教师要切实发挥自己的教育责任，不断优化教育活动过程，促使学生的生物学习过程能够更加顺利，综合能力能够得到切实增长。