论高中化学教学中学生创新能力的培养

崔东梅

摘要：创新是推动发展的重要因素，是提高国家竞争力的主要要求。随着人们对于人才的创新能力培养越来越给予重视，在高中化学授课中，也同样要求教师在授课中注重培养学生自身的创新能力。但是多数教师受到传统应试教学观念的长期影响，其依然习惯性应用传统单一的授课方式对学生进行引导，并未对发展学生的创新意识和能力给予充分重视。本篇文章则针对高中化学教学中学生创新能力的培养这一话题展开讨论和探析。

关键词：高中;化学教学;创新能力;培养

创新能力是智力的高度发展，其以一定的知识作为基础，是促使高中生具备自主思考、思维转换、积极探索的现代素质的教育目标的基本要求。在高中化学授课中，教师要能够打破旧有单一的授课观念，不断创新自身的授课手段，注重以学生作为主体展开教学，促进其自身学习能力和创新能力的提升，以此有效提高学生的学习效率，促进其未来更好地学习和发展。

一、结合多媒体创设情境引导，培养学生的创新意识

受到应试教学观念的长期影响，大多数教师在授课中应用的方式比较单一无趣，导致学生处于长期被动地学习状态下，其思维能力的发展受到限制，在化学知识的学习过程中缺乏比较完善的创新意识。学生没有创新意识，对其后续的创新能力的培养则会非常地困难。所以，教师在授课中，要充分重视激发其创新意识，通过为其打造自由开放的、生动有趣的课堂氛围，激发其产生强烈的好奇心理。使其能够主动投入到学习当中，针对问题展开探究，积极思考，以此有效促进其创新意识的逐渐形成。

以人教版必修一高中化学教材为例，在教学《开发利用金属矿物和海水资源》时，教师可借助多媒体信息技术带领学生了解海水资源开发和利用的前景，了解海水资源开发中的化学反应原理以及实验方法。应用大屏幕展现“自然资源与可持续发展”这一相关的资料卡片，引导同学们通过阅读资料能够详细了解“可持续”发展一词，之后，继续展现金属矿物的开发和利用等相关资料画面，让学生详细了解“热分解法”、“热还原法”、“电解法”以及“铝热反应”等等。并组织其观看和了解常见的金属冶炼及其原理，使其在学习该课的内容中意识到地球上的金属资源有限，能够对学会合理利用和开发这些金属矿物资源。引导学生结合所学内容思考如何有效使用金属产品和材料，分析金属的应用途径等等，以此逐渐培养其创新意识。

二、应用问题提问促进思考，强化学生的质疑能力

问题提问是教师在课上与学生展开互动沟通的主要方式，也是教师详细了解各位同学对化学知识的掌握程度的途径。通过问题提问，不但能促使学生针对问题展开思考研究，还能逐渐培养其质疑能力。质疑能力作为创新的必备素质，其能让学生逐渐养成积极求知和探索的良好态度，能够促使学生在面对问题的时候，学会从多种角度去思考分析，发现问题，以此有效强化其解决问题的思维能力。所以，老师要针对问题内容进行精心设计，对学生进行良好的引导。

以《硫和氮的氧化物》为例，该课需要学生掌握硫的物理性质和化学性质，这一章的内容十分重要，为了提高教学的有效性，教师在开展一系列教学活动的过程中要学会巧妙提问设问，激发学生的探究欲望，有步骤地培养学生的学习科学方法。如：“我们在以前学习过的硫的物理和化学性质分别有哪些？”，这一问题引导学生回忆自己学习过的旧知，之后，展开二氧化硫的实验探究，让学生观察实验现象，继续对其提问引导：“通入二氧化硫气体紫色石蕊溶液显示什么颜色？溶液呈什么性？为什么？”。通过这一问题引导学生，使其能够掌握该实验的基本原理，并得出相关的化学反应公式。这一问题引导的方式为学生提供了自主思考和探究的空间和时间，有效促进其质疑能力和知识推理能力的形成。

三、结合实际生活展开教学，拉近学生与知识的距离

化学知识与实际生活现象息息相关，为了更好地发展学生的知识创新能力，引导其将所学的知识内容应用到实际生活当中，老师可适当结合实际生活现象对学生进行指导教学。通过结合学生熟知的事物为其讲解化学知识，能够有效拉近其和所学知识之间的距离，提高其解决问题的能力。

以《金属的化学性质》为例，老师可以结合实际生活中的案例对学生展开引导，带领其详细了解钠、铝、铁以及铜等金属及其重要化合物的主要性质。引导学生思考人类发现和使用金属的顺序中存在的规律，并能够整理和归纳所学金属中共同的化学性质。通过创设其熟悉的生活现象对其引导，带领其充分感受化学世界的奇妙。同时，还可以借助实验探究带领学生了解实际生活中各个金属的用途，培养其勤于探究思索的学习习惯，强化其观察能力、对比能力以及分析能力。使其逐步形成独立思考的能力。

四、积极展开课堂实验引导，强化学生的创新能力

化学学科是一门非常重视实验的学科，可以说，在化学的学习中，要想促进学生充分了解部分化学知识，则离不开实验教学的过程。教师要积极带领学生展开化学实验，引导学生不断锻炼自身的化学实践能力，使其通过自己亲自动手实验，加深对所學知识和相关原理的理解，有效提高其学习的效果。

以《氧化还原反应》为例，老师可以结合该课内容为同学们布置一些实验，引导大家展开实验练习，使其在实验过程中能够对“得氧失氧”、“化合价升降”以及“电子转移”等一系列知识充分认识了解，掌握其中的实验规律，并充分认识实验中的反应本质，由表及里地揭示出氧化还原反应的本质。教师通过带领同学们展开实验，适当给予其自主探究的时间，使其在小组内积极交流合作，循序渐进地启发其思维，强化其逻辑思维能力的同时，能够有效促进其创新思维的发展，这也充分体现了新课改的精神。

结束语：

总而言之，高中生已经基本具备了自主学习意识和独立思考的能力，教师要在此基础上重视激发其创新能力，引导其更加轻松地去学习化学知识，使其通过多媒体、实际创设情景、实验开展等多种有效的方式，将所学的抽象知识内容具体化，使其在不断探索学习的过程中能够找到更加有效地化学学习方法，这样不但能促使其在高考中取得更加满意的成绩，还能提高教师的授课质量。

参考文献

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