提高高中班主任德育工作实效性的对策

袁丽丹

（张家港市乐余高级中学 江苏张家港 215600）

高中阶段的学生行为在无形中非常容易受家长和教师的影响，班级作为学生在校园生活中的大家庭，上至领导班主任，下至班级班干部都是学生言行举止的引导者。因此，班主任要采取循序渐进和正面引导相结合的措施，既让学生感受德育气息，又使学生能够投入德育活动中，提高德育工作教育的实效性。

一、班主任以身作则，提高自身德育素养

班主任是学生的引路人，因此高中班主任要以身作则，坚持用自身的行为来引导学生的德育养成。学生与班主任在班级朝夕相处，在教授学业的过程中，班主任和学生之间免不了会有长期的互动，在高中阶段的学生又对外界因素极其敏感，因此班主任要及时调整、不断完善自己的德育素养，在一定程度上将自己的行为给学生营造积极的影响。

例如，班主任可以从多个方面以身作则引导学生的思想言行。首先，班主任要在班级中注意自己要表达的行为，面对班级中捣乱犯错误的学生，要采取冷静处理的态度，及时的找这些同学进行思想沟通并以理服人，切勿在学生面前大声呵斥，更切勿言语粗鲁，保证自身良好的情绪和谈吐，给学生塑造一个积极的形象。其次，班主任要以身作则，将班级作为自己的“校园家庭”，通过日常的小事表达自己对班级的热爱，在讲台上遇到纸屑时顺手捡起，学生也会模仿教师的行为，对班级甚至校园的垃圾都会做到随手捡起。在班级内开辟一个植物种植角落，引导学生的产生付出和收获的意识。对于班级内不同情况的学生，班主任要做到一视同仁，秉承公正严谨的态度对待每一位集体成员。在班级内通过这些细节潜移默化的感受到班里良好的德育气息，通过一点一滴的事情为学生们树立一个三观正确、品行兼优的榜样形象。

二、班主任端正观念，营造良好德育氛围

为了充分适应素质改革教育背景下学生全面发展的要求，班主任就必须要端正德育教育观念以适应时代发展要求。积极转变教育观念，在学生校园生活中营造良好的德育氛围。学校和班级的氛围和风气是促成学生养成良好德育习惯的重要条件之一，因此教师可以选择从与学生息息相关的班级文化氛围入手，将班级塑造成一个团结友爱、尊师重道、友善活跃的良好集体，使这个集体中的每一位成员受到班风的熏陶，从而改变他们学习和生活中的坏习惯。

例如，班主任可以从不同的角度创建班级内的德育氛围。科学合理的利用教室的空黑板。组织学生在每个学期按照小组轮流分配画不同主题黑板报的活动，如劳动节时可以以劳动为主题，雷锋月时可以以帮助为主题，让班级内所有的学生都能够参与其中。开设有主题的班会课，在班会课上为学生播放有教育意义的主题电影，并在观看后进行讨论。还可以在班级内设置读书角，班主任定期更换时事新闻等课外读物和杂志，让学生在黑板上轮流标注有意义的话语等。学校内可以组织每周升国旗的活动等提高校园内的氛围。班主任挖掘有效的德育渗透途径，让学生在潜移默化中受到积极向上、先进思想观念的熏陶和影响，有助于将教学内容真正融于学生的生活中，让学生在体验实践中增强对德育内容的理解，有效提高班主任德育教育的工作成效。通过这些营造班级和校园德育氛围的举动，让正确的人生观和价值观渗透到学生校园生活的方方面面中。

三、班主任加强管理，积极展开德育活动

要想提高德育工作的实效性，就不能够只局限于通过思想和环境的缓慢熏陶来达成，班主任还需要从正面入手，采取各种有效的措施。将侧重于培养的教育目标转变为素质和能力共存的教育目标。把学生放在教育的根本位置，尊重不同的学生心理和生理的实际情况实施差异化教育，使不同阶段的学生都能够受到德育教育的良好熏陶。班主任积极的将德育教育贯彻落实到学生的实际中，以生为本一切从实际出发，在带领学生开展各种形式的德育活动中规范学生的言行举止、提高学生的思想修养。

例如，班主任可以开展多种形式的德育教育活动。对于班级的日常秩序，有规矩才能成方圆，班主任可以在收集学生意见的情况下，制定班级制度并进行投票，令行禁止，用以约束学生行为。学生作为班级规则的制定者，会增强自身的责任意识，使学生在日常学习生活中遵守班级制度，逐渐养成学生良好的行为品质。定期在班级内举办辩论演讲活动，紧跟时代潮流，设置“偶遇老太太摔倒我们应不应该扶”类似的辩论话题，让学生充分发表自己的意见，引导学生做乐于助人又理智独立的新青年。德育辩论演讲活动中不同学生对问题的看法不同，但经过激烈的辩论，积极、向上、正面的思想会打败消极、负面、错误的思想，使学生在辩论演讲活动中提升思想道德修养，养成健全人格。对于班级的生活，可以让学生参与每日卫生值日，学生轮流担任卫生小组长，让学生体会到承担责任的感受。与此同时，也要引导学生在纠正他人行为的同时反省和约束自身，见不贤而内自省也，使学生在投入德育实践中提升班主任德育建设效率。

四、班主任对话学生，共同描绘美好未来

班主任在德育工作中关注学生的心理健康，积极与学生展开对话和交流，能够拉近师生之间的距离，让学生在班主任的指引下减少青春期的困惑，使学生度过有意义的花样年华。学生在青春期往往会对自己的未来感到迷茫或不知所措，很容易产生不自信的心理，对学生的学习和成长带来消极的影响。班主任在开展德育教学时组织学生有关青春期的心理教育课程，减少学生的迷茫和困惑，让学生重拾对自我的信心。使学生勇于面对挫折拒绝诱惑，培养学生自信自立自强的情感，帮助学生养成高尚情操，促进学生全面发展。

例如，很多学生不能正确面对学习与生活中的困难与挫折，有时往往因为一次考试失利、一次与朋友之间的误会、一次与父母之间的争吵就产生消极的情绪，对自我产生怀疑。有的学生在本该学习、奋力拼搏的年纪蹉跎岁月，将大好的年华浪费。班主任以学生在青春期的问题为主题与学生展开对话交流，让学生认识到青春是热烈的、美好的，在对的时间做对的事，不能在年华老去时追悔莫及。培养学生强大的自我信念感，帮助学生养成积极向上健全的人格，使学生真正度过有意义有价值的高中时期。班主任给学生播放两组动画图片，一组图片中有浪费青春、挥霍时间的高中生形象；另一组图片呈现有青春活力、怀揣梦想的高中生形象。班主任让学生观看两组图片，思考自己希望成为哪一种存在，学生可以在小组中进行交流讨论。学生相比较之下都会选择第二组图片，每一位学生都希望自己度过充实有意义的青春。班主任告诉学生青春是热烈的、美好的，但它又是短暂的，培养学生珍惜时间，积极生活的观念，使学生不负韶华。在最后，班主任带领学生共同演唱歌曲《我相信》，增强学生的自信心，使学生勇于面对学习生活中的磨难与挫折。

五、结束语

高中阶段班主任要以新课标的要求塑造知识与德育全面发展的高中生为导向，把学生的德育教育任务摆在同样优先发展的地位。教师不仅是引导者，还扮演着“朋友”的角色，教师应当将自身和学生摆在相同的位置上，与学生之间建立良好平等的沟通关系，在拉近师生距离的过程中实现德育素质教育工作的实施，保障高中阶段德育教育工作实效性的提高，让学生真正实现各方面全面发展。