联想记忆法在俄语词汇教学中的运用解析

臧一昊 吴才君

（江西农业大学 江西南昌 330000）

对于学习语言的学生而言，每一门外来语言的学习难度都比较大。在母语汉语环境下长大，面对一门新外语，都需要加强针对性的深度学习研究，注重总结方式方法，才能提高学习效率，促进知识有效转化为成果。俄语作为语言体系的重要组成部分，词汇教学是重要的基础环节。目前在俄语词汇教学方面还存在一些薄弱环节，影响学生的学习成效。在俄语词汇教学中注重学生基础能力培养的前提下，积极探索更加多元化的、灵活的教学模式和方法，更有助于激发学生学习语言的热情，起到事半功倍的效果。联想记忆法作为一种常用的语言教学方法，需要教师进行针对性的关联设计，并将其应用于俄语词汇教学中，才能切实提升其运用成效。加强俄语词汇教学中联想记忆法的运用对策探究，意义深远。

一、联想记忆法的内涵及在俄语词汇教学中引入应用的意义分析

记忆是人们对经验的识别及保持和应用的过程，从信息选择到处理再到存储与提取构成一个闭环记忆系统。记忆通常涉及到识记、保持再认识以及重现等基本程序。识别记忆是最基本环节，也是第一个阶段，人类所有的记忆活动都是从识记开始。

联想记忆法是指将一些单词或者词组等通过归类处理并进行记忆的一种模式。如果一个人学习外语学到已成的程度或者阶段，最有效的学习方法就是围绕中心内容进行关联记忆和分析研究，才能更好地探索词与词之间的搭配关系、聚合关系等。通过某一个概念，进而以此为中心进行串联记忆，构成更完善的词汇体系，从而便于学习者提高知识的扩充度[1]。由一个词向外辐射和延伸，学习者联想到与其相近的或相反的内容，都可以进行联想分析和记忆研究。

对于学习俄语词汇的学习者而言，要全面掌握听说读写等各方面的技能，才能更好地促进知识有效转化与利用。作为语言的基本单元，词是构成句子和话语的重要基本构成要素，所以学习语言应当掌握大量的词汇，这样才能更好地为后续应用研究、语言创新等奠定基础并提供指导。俄语词汇作为重要的俄语语言构成体系，在俄语教学中占有很大的比重。大学阶段针对俄语教学词汇方面也明确提出了应当掌握的词汇量及熟练程度等要求，但是由于俄语词汇比较复杂，语音、词形、词义等具有多变性特征，所以大大增加了学习俄语词汇的难度，也不利于俄语词汇教学成效的提升。在俄语词汇教学中引入联想记忆法，一方面可以更好地结合具体词汇的所属类型、语法关系、应用环境等进行基础知识的讲解，然后以此为基础，鼓励学生运用联想记忆的方法想到更多的关联词汇（语素、词、固定短语等），并把两者串通起来进行学习研究，有助于提高知识的学习效率和深度理解能力[2]。另一方面通过联想记忆法的运用，可进一步为学生开展俄语词汇的学习与应用提供良好的指引，有的学生可能对一些知识已经忘记，通过联想记忆的方式来进行学习研究，可以更好地进行知识串联和综合应用分析，有利于全面提高听说读写综合素质与能力。

二、在俄语词汇教学方面的实施现状分析

对于俄语语言学习者而言，俄语在词汇音形义等方面变化性较大且复杂，学生普遍认为俄语词汇的学习难度较大。在实施俄语词汇教学方面目前主要存在的问题如下。

（一）学生对俄语词汇学习存在畏难情绪

面对大量的俄语词汇，其本身的构成比较复杂，加上还涉及到很多复杂的变化等，学生学习到一些知识，很快将过去所学知识遗忘、混淆等。这极易降低学生的学习兴趣与自我内驱力，加上俄语作为一门外来语言，学生的语言基础比较薄弱，从而不利于提高俄语学习的成效。

（二）学习方法不当

开展语言学习，教师和学生都在积极探究相应的学习记忆方法、手段与方式等，比如比较记忆法以及联想记忆法、直观记忆法等等。但是很多学生往往习惯于机械式记忆，通过机械性背诵等方式来掌握俄语词汇的意思和内涵，并没有从俄语词汇音形义的对比分析等方面进行串联关联记忆分析和研究，进而导致他们脑海中出现瞬时记忆、应用中产生门口效应等情况，不利于提高学习效果与学习自信心。

（三）学习兴趣不足

针对俄语语言知识的学习，学生没有提高到一个科学合理的认知水平。很多学生学习俄语是为了获得相应的学分，或者为了未来的就业、应试以及出国留学等，从而为自己争取一些加分，获得一项专长，盲目进行这门课程的学习。当然也有一些学生抱着良好的学习动机和心态来开展俄语知识的学习，为了了解外来文化、提高自身语言能力、增加语言储备等进行学习。但是总体上看来，大部分学生选择俄语知识的学习是被动的，他们对俄语语言的学习没有保持清醒的认识和正确的理解，缺乏对学习俄语的兴趣，对俄语知识的学习研究持淡漠、被动等态度，从而难以激发自身的学习兴趣和持久学习动力。一旦在俄语词汇学习方面遇到一些困难，他们很容易放弃，从而不利于词汇教学活动的有序开展。

由于俄语词汇自身比较复杂，且变化方式多样化，学生在短时间内完成俄语词汇相关知识的学习难度较大。为了进一步提高学习俄语词汇的成效，应当引导学生进行科学的学习方法探究与应用，教师要多注重总结教学方式方法，充分结合学生的认知基础、学习需求以及兴趣等，将俄语词汇教学进行模式创新，这样才能更好地提升教学成效。

三、联想记忆法在俄语词汇教学中运用的具体对策

联想记忆法作为语言教学中比较常用的一种教学方法，在应用过程中取得了良好成效。在俄语词汇教学方面引入联想记忆法，需要结合语言教学实际进展情况，积极探索不同的联想记忆方式，从而更好地提升教学成效。

（一）运用相似联想记忆法进行俄语词汇教学

相似联想法是指对具有相似关系的事物、类比关系的思维等进行串联和记忆的教学模式。这种模式应用在俄语词汇教学方面，具体涉及到同义词、近义词、近音词三个方面。我们在此以同义词与近音词进行讲解。

在同义词方面进行相似联想记忆。同样俄语词汇中也有很多意思相同的词语，这在每一种语言的学习中都比较常见。教师可以在俄语词汇教学过程中针对某一个新词汇，让学生来联想哪些词汇也属于和它相同意思的内容，进而便于对比学习和共同研究。比如俄语词汇中луна、месяц 的意思都代表“月亮”，用“发生”来描述也有произойти、случиться 两种表达方式，这些都属于同义词范畴，可以进行联想记忆。

在近音词方面进行相似联想记忆。俄语词汇中很多的同音词可以放在一起共同记忆，比如бескровный、бескровный、проводить（несов）、проводить（сов）这四个词汇，它们属于近音词，意义分别为贫血的、无家可归的、度过、送行。这四个词汇在进行教学的时候，教师可以单独地对这四个词汇的内涵进行解析，以此为基础引入相似联想记忆法，让学生对比这四个词汇的音，找出相似性进而串联学习。

另外还涉及到反义词、转换词以及易混淆词之间的关联记忆[3]。比如描述不同的颜色可以将白色的和黑色的这两个形容词进行反义词联想记忆，分别为белый、чёрный，又如描述胖瘦可以分别运用полный 和худой 来进行记忆分析。涉及到转换词，可以将输赢结合起来记忆，分别运用проигрывать、выигрывать 来进行表达，同样描述购买、销售两个词汇则可以分别学习купить、продать 两个词汇。另外针对比较容易混淆的词汇，教师也可以归入到相似联想记忆法教学中来，比如针对常见的земной、земляной，分别代表的意思是“地球的”“泥土的”意思，还有描述“票”和“芭蕾舞”两个词汇分别为билет、балет 也是比较容易混淆的。

当然无论是针对近义词还是反义词，教师在俄语词汇教学中应用相似联想教学法时既要注重形式的讲解[4]，同时还应当加强词汇内涵的讲解，这样可以让学生通过对比词汇之间的相同和差异性，理解其背后的内涵等。便于学生在自学和理解过程中加深记忆，提高理解和应用能力，也降低词汇太多带来的干扰性、迷惑性等。

（二）运用接近联想记忆法进行俄语词汇教学

接近联想记忆法是通过将空间、时间具有接近关系的词汇结合在一起进行记忆学习的一种模式[5]。比如在时间联想方面，想到皇帝，就会想到古代的场景，这样可以将“皇帝”和“古代”以及“宫殿”三个俄语词汇император、древность、дворец 结合起来进行记忆分析。比如在空间上的联想，想到非洲可以联想到沙漠，这样可以将代表“非洲”和“沙漠”的两个俄语词汇Африка、пустыня 进行关联记忆等等。

（三）运用对比联想记忆法进行俄语词汇教学

对比联想记忆法是指通过一个事物进而想象到另一个事物或者另一种现象的记忆方法。这种学习方法可以通过事物彼此之间的矛盾性认识来解决问题，提高记忆深度和理解能力。比如汉语中我们常说的白与黑、贫穷与富有、美丽与丑陋等等，可以将俄语中相关词汇进行关联记忆，既可以扩充视野，也有助于提高记忆的效率和质量。

（四）运用生活联想记忆法进行俄语词汇教学

学习俄语词汇不能脱离现实生活，教师在进行联想记忆法教学模式的引入过程中需结合学生的日常生活等针对性进行相关词汇的整合与记忆分析[6]。尤其是应用于俄语词汇复习的过程，比如针对教室中常见的黑板、桌子以及墙壁等，可以将相关的俄语词汇进行关联记忆。又比如可以将厨师、服务员以及餐具等相关的词汇，以及代表宿舍的地板、窗台、桌椅、床等俄语词汇引入到课堂中，教师还可以鼓励大家以小组合作学习的方式来进行相关词汇的分享，这样更有助于扩充他们的学习视野，全面促进学习成效的提高。

此外还有同根词联想记忆法等联想记忆模式。比如教师可以围绕-уч-，-уч-等表述词汇词义的最基本的要素来进行同根词学习比较，将具有“учить”相关的词汇诸如учёба、учение、учёный、учебник、учитель、учиться、учебный、поучиться、учительская、учительство、учительствовать 等 进行关联记忆。还可以通过前缀、后缀相同的词汇来进行关联学习，比如громкость、возможность、чувствительность 三个词汇以及супермаркет、суперчеловек、суперфосфат，гидросамолёт、гидротехника、гидроузел 等词汇，这样一起进行串联学习，从而不断提高学习效率和记忆质量[7]。还可以对相关的内容运用汉语的分类方式进行分类，比如描述水果的、交通工具的等，教师可以引入多媒体技术等辅助教学，创设丰富的学习情境，从而更好地调动学生学习的积极性。

四、结束语

总之，在俄语词汇教学中加强联想记忆法的引入和应用，需要结合教学内容和学生差异等情况进行针对性的研究和实施，这样才能切实提升该方法的应用效果。