分析中职学校跨专业人才培养模式的现状及对策——以会计与物流实训课程为例

周振鑫

（玉门石油机械中等专业学校 甘肃玉门 735200）

在社会高速发展下，对复合型人才的需求逐渐增加。物流是比较基础的行业，与各个行业之间的关系比较密切。会计与物流实训课程的结合，可以深化学生对专业课程的学习，拓展学生知识面，提升学生就业能力。本文就中职学校跨专业人才培养模式进行分析。

一、中职学校会计与物流实训课程教学现状

通过对中职学校会计与物流实训课程的分析，发现存在较多问题，阻碍跨专业人才培养模式的实施。首先，忽略学科之间的联系。虽然中职学校对教学模式进行了改革与创新，但是在实际教学中发现部分教师仍然受传统教学理念的束缚，采用模块式教学理念进行知识教育，忽略会计专业与物流实训课程关联，影响学生跨学科意识培养。跨专业人才培养中，需要教师转变以往教学理念，有意识地渗透不同专业内容，让学生在潜移默化中养成跨专业意识，为综合能力提升打下基础[1]。其次，实践课程设计意识较差。会计与物流实训都是专业性非常强的课程，需要学生在实践中积累经验，形成良好的动手能力和综合应用能力。但是在日常教学中，仍以理论知识教学为主，教师会将课本中信息直接展示给学生，由学生自主消化理解。部分需要实践的内容也会以理论灌输的方式告知学生，忽视学生动手能力培养。最后，课程体系设计上存在问题。中职教育中，并没有将会计与物流专业结合在一起，为学生创建综合知识学习平台。中职学校跨专业人才培养模式构建时，应对两个专业的课程特点进行融合，以多种不同的教学手段，提升学生学习积极性，使学生掌握专业知识技巧，以此实现人才培养的目标。但是在中职教育中，并没有体现出这一内容，导致人才培养效果不理想[2]。在中职学校跨专业人才培养中，存在较多的问题，是后续教育工作中需要改革的重点，也是综合型人才培养的核心。

二、中职学校会计与物流实训课程跨专业人才培养模式实施对策

（一）设置跨专业课程，推动产教结合发展

中职教育中，需要制定会计与物流跨专业课程体系，立足学生综合知识学习教学，以发展学生综合能力为目标，使学生在跨专业课程学习中掌握专业技能，达到灵活运用，以此提升学生综合能力[3]。课程体系设置十分重要，是两个不同专业融合的重要手段，也是跨专业人才培养的基础。会计与物流专业设计中，根据物流专业特点，将会计专业基础知识简单化，向物流专业学生靠拢，辅助物流专业学生学习、理解会计知识。以物流成本会计为例，引导学生深入学习这一内容，掌握会计报表设计、分析等内容，将此作为提升物流专业能力的基础，拓展学生的知识面。进行物流实训课程教学时，渗透《企业会计准则》内容，使学生在实际训练中，了解不同的会计知识，并用此来解决物流实训中存在的问题，提升知识运用与解决问题能力。会计课程教学中，则融入物流实训案例，引导学生运用会计知识解决物流运输中存在的会计问题，让学生了解物流运输过程中涉及的会计知识，形成一个完整的知识体系。通过不同方式，将物流实训课程与会计充分结合，为学生学习综合知识提供平台，为跨专业人才培养做好准备工作。

此外，还应加强基础知识教学，提升学生专业素质。基础知识是提升学生跨专业能力的前提，也是促进学生职业发展的关键。会计与物流实训课程人才培养过程中，应重视基础知识教学，使学生更好地适应会计行业与物流岗位发展需求，且能够在基础知识学习中积累学习经验，以此提升专业素质。会计专业内容过于复杂，无论是会计专业学生，还是物流专业的学生，都认为会计基础知识复杂难懂[4]。因此，教育工作者需要对会计基础知识进行优化，保证物流专业学生的学习效果与应用效果。传统的物流实训教学中，会以灌输的方式展示出来，对于会计专业的学生来讲，物流实训内容比较难懂，无法理解该内容与本专业之间的联系。实际教学中，需要对物流实训内容进行创新，引导会计专业学生进入企业参观，了解什么是物流，并运用会计知识解决学习中遇到的问题，以此提升学生综合能力。

（二）理论联系实际，培养学生创新能力

会计与物流实训专业人才培养过程中，采用理论结合实际的方式，传授专业知识，使学生在文化知识学习中创新能力与综合应用能力得到提升。在教育工作中，培养学生的职业素养与敏感意识，使学生在学习中意识到社会对综合性职业人才的需求，并将此作为规范自身的标准，积极参与到学习中，提升跨专业能力[5]。教育教学中，提升对理论实践结合的重视程度，为学生创建实践平台，引导学生运用所学知识进行实践演练，在实践中夯实基础，提升学习能力。跨专业人才培养中面临最大的问题，就是学生实践能力薄弱，无法满足当前社会发展需求。在该背景下，需要转变以往的教育理念，结合社会对人才的需求与要求，进行实践教育，使学生在实践学习中，运用会计知识与物流实训知识解决工作问题，以此提升综合能力。日常教学中，学校可以组织物流专业学生与会计专业学生共同参与实践学习活动，引导学生相互交流，分享自己心得经验，使学生学会创新。这样一来，不仅能提升实践活动效果，同时可以促使学生共同成长，对学生会计知识应用与物流专业知识运用意识培养具有推动作用。

（三）实训场地建立，培养学生职业能力

实训场地的建立，在跨专业人才培养中具有十分重要的作用，是提升学生专业素质与职业能力的重要途径。中职学校人才培养的过程中，应重视实训场地的建立，为学生跨专业能力培养提供平台，使学生在实训过程中提升应用能力与综合素质，以此推动教育教学更好地发展。学校进行跨专业人才培养中，可以通过以下几种方式，建立实训基地：第一，建立校内实训场地。结合会计专业与物流实训课程的特点，建立综合性实训场地，引导学生主动参与，使学生在实践中掌握知识技能，以此提高学生专业素质[6]。第二，组织学生在放假期间参与社会活动，引导学生在实践中积累经验，意识到物流与会计两个不同行业之间的关联，并养成主动探索知识，提升自我的意识，为专业发展、就业能力提升做好铺垫。第三，建立校外实训场地。校外实训场地的建立，可以与相关企业合作，为学生提供实习的机会，使学生在真实的岗位上感受专业知识，了解行业对人才的要求。职业能力、职业道德、专业素养等都是跨专业学生必须具备的品质。在中职学校教育教学工作中，加强对会计与物流专业的分析，了解企业岗位与社会发展对该专业人才的需求，根据此制订实训计划，组织学生实践学习，为学生职业发展与综合素质提升奠定基础。

三、结束语

总而言之，中职学校跨专业人才培养中，需要对当前教学中存在的问题进行分析，了解会计与物流实训课程中存在的问题，根据此制订教学改革计划，培养学生的职业能力与综合素质。通过建立课程体系、理论实践结合、建立实训基地的方式，为学生提供实践的机会与平台，使学生在综合知识学习中专业素养与综合技能得到提升。