对中职学校小课题研究的思考与建议

黄新明

（清远工贸职业技术学校 广东清远 511500）

教师进行课题研究，对于学校全面推进素质教育、课程改革，全面提高教育教学质量有着重要意义。一是有利于校本研究的深入发展，综合实力强的学校要有一大批政治觉悟高、业务素质高的教师作支撑。学校鼓励广大教师开展课题研究，能浓厚教师队伍的科研氛围、提高教师参加教学研究的积极性，教师在不断学习研究反思总结的过程中，使他们的专业化水平和能力得以提高。二是有利于提高教学质量，学校提高课堂教学质量的核心在教师，而教师课题研究主要采用的都是行动研究法，教师面向教学实际，有问题就研究，就行动，学校把教师引向研究之路，尽快提高教师的教学专业化水平和能力。三是有利于以点带面地影响全体教师，提升教师队伍综合能力。课题研究是面向全体教师，从学校来讲，给全体教师提供一个研究平台，为教师创造一个良好的环境和条件，让教师在进行教学的过程中，发现问题—研究问题—解决问题。从教师角度来讲，绝大多数教师都有着良好的主观意愿，渴望成为一个合格的教师—一个骨干教师—一个名师。

本人从2016 年4 月份开始，主持了课题“运用信息化手段提高中职生课前预习效率的研究”工作，至2017 年10 月份，整个课题研究结束，于2017 年11 月按要求上报了结题材料至广东省小课题办公室。本次课题研究，为本人首次作为负责人的角色来开展工作，有坎坷彷徨的无助，也有高人指点迷津后的豁然开朗，从毫无思路到渐入状态，带领着团队成员，充分利用了周末、寒暑假的时间，大家通力合作，完成了教师工作生涯中的首次完整系统的课题研究工作。目前，我负责学校的科研管理工作，结合相关的工作体会，谈谈自己对课题研究的一些感悟与建议。

一、确定课题研究方向是核心，是大局的开篇

课题研究工作的开展，主要目的是帮助我们提高实际教育教学的效率、质量，因此，在我们开展一个课题研究前，首先要思考的问题是：研究这个课题，对于我们的实际教学有什么帮助，实际意义存在吗？能正常按课题研究的办法在未来的一段时期内执行下去吗？通俗的讲法就是“接地气”吗？我们只有认真思考这些问题，才能较好地把握住方向，发挥出课题研究的真实效能，也不会导致在课题确立后，无思路，无东西可研究。实事求是，按真正教学所需进行相关研究，才能不断在进行中发现更多的有效办法，解决实际问题。具体执行中，我建议按以下几个步骤进行。

（一）组织一批“志同道合”的成员

不管出于业绩的需要，还是出于解决自己的实际教学问题，只要有真正的现实需求，就会在课题研究中动力源泉不断，保证课题不会“烂尾”，保证了“能源”的充足供应。纵观学校若干年来的课题情况，有部分课题中途“烂尾”，有部分人员挂名不干活，很大部分都是这些人的热情不高，目标不明确，“拉郎配”式的人员组合，无法起到良好的团队作用，甚至出现1+1 ＜2 的不良结果。大家有共同的目标追求，为达成自己个人的主观热盼目标，力往一处使，都用心用力就有了最基本的前进动力保障，下一步工作的进行才能顺利地开展。

（二）确定可执行、“接地气”的课题研究目标

课题研究的范围之大，恐怕足以让我们眼花缭乱，贪多并不适宜在课题研究中运用。能解决一个实际的问题才是关键。在对学校过往“烂尾”课题或执行情况较差的课题情况了解中，很多问题是研究目标的确定出了问题，或过大，或与教学实际需要不符，这样泛、空、大的研究目标，导致了课题进行中严重的“动力”不足，既耗费了大量的老师精力，又达不到预期目标，教师热情受挫，不但起不到效果，还起了反作用。因此，找到合适的成员后，大家共同讨论，一起研究，确定好课题的方向、内容，就成为整个课题研究的最重要的第一步。在研讨中，我们重点需要思考以下几个问题：①我们自身教学过程中，教师、学生的教与学活动中，最需要解决的问题是什么？②针对这个问题，以我们目前现有的师资、设备资源，相关学校制度的等硬软件条件下，采用我们的方案，是否有解决这个问题的可能性？③如果解决了这个问题，对我们的实际教学是否起到真实有效的帮助？④如果再考虑深入一点的话，这个方案在其他学科、其他学校能否有推广执行的可能性或意义？（当然，这属于锦上添花，能实际解决自己的实际教学问题，就是一项合格的研究成果了）。在回答以上几个问题的基础上，广泛征求意见，共同讨论、一起学习、多请教前辈，向有丰富研究经验的老师学习，共同确定一份成员认可，符合目标的课题研究方案。好的开始，是成功的一半，好的目标方案的确定，也是成功的一半。

二、有计划、按教学规律开展具体研究工作

课题研究，最忌一个通病，就是：平时不注意积累，不按计划走，在后期快要结题的时候，就像搞评估做材料般日夜加班，为了既定目标搞材料，甚至弄虚作假，这样的做法完全偏离了课题研究的本质要求，课题研究并非“一阵风”工程，需要我们实实在在地按计划一步步融入真实的教学环境中。只有这样，我们才能发现真实的问题，通过改进，通过各种办法去解决这些问题，才能对我们的教研能力有实质性的帮助。在具体工作开展中，我们要注意以下几个问题：

（一）合理设计出第一份调查问卷

调查问卷法是课题研究中很常用的方法之一，在设计问卷内容时，切忌问题的“空洞”，要一针见血地问到实处，不要执着于问题题目的数量，关键是质量，能把几个核心要了解的情况了解调查清楚，就可以了。有了清晰的了解后，才能为下一步计划方案的执行实施提供真实有效的问题指向。随着现代信息化手段的提高与普及，我们可以通过QQ 投票、问卷星等各种信息化手段辅助我们的调查问卷工作的完成，既提高了效率，也创新了工作开展模式，学生、老师的配合程度也会高，有助于更有效地推进课题研究的开展。

（二）开展工作处处留“痕迹”

过程性材料是课题结题时的必备素材，我们既要脚踏实地的一步一步地开展工作，但同时也要在各项工作开展过程中都留下过程性材料的“痕迹”，比如图片、视频实录、会议记录等。每做一次任务工作就要及时存档，保存相关材料，扎实每一步的资料积累。我们有些老师，也是认认真真地开展工作，但并不善于归档，做完就算，到了结题时就赶紧补材料。这样做，一是条理性非常不好，二是效果也大打折扣，三是有时你是补不回来的，比如邀请外地专家指导工作等的现场图片，当时如果没有拍照存档，没记录，这样的材料怎么补得回来呢？

（三）适时归纳、总结，调整方案

从理论与实践的唯物辩证法来看，理论与实践是辩证统一的，没有理论指导的实践，是盲目的实践，没有实践过的理论，是空洞的理论。我们在课题研究过程中，一定会遇到一些当初讨论计划时没有遇到的新情况，这是很常见的。另外在不断进行研究的过程中，我们慢慢地也会悟出一些规律、小窍门等，这样的东西，我们就要及时进行总结、归纳，形成更加有效实用的指导性文档，调整相应的计划方案，在新的理论指导下继续开展工作，再适时归纳、总结、提炼。只有经过多次这样的改良，我们才能步步接近我们的预定目标。在这样一次次的改良归纳总结过程中，我们的理论水平、实操技能才能真的有提高，课题给老师所带来的自我提升的价值才可能真正体现。

三、精准提炼课题成果

课题的研究过程短则半年，长则几年，整个研究下来后，我们积累了相当多的过程性材料、成果等素材，但这样并不是研究的终点。我们要进行课题材料的结题申报、经验介绍等，不可能抬着几箱材料到处跑，虽然很丰富，但我们需要提炼，需要精华部分，提炼出课题研究的成果，主要有以下几方面：

（一）结题报告，这是核心部分

用几千或上万字不等把自己几个月甚至几年所做的一切事情、经验等都呈现介绍出来，精准、简约、重点突出、言简意赅、思路清晰、结构完整等，能够配合原来的规划方案，与预期目标成果达成一致，能把课题研究过程的具体工作处理的办法归纳提炼出一套较为通用的方法，能让更多的教师通过此报告提供的办法开展、指导自己的教学工作。

（二）其他材料的归纳

结题报告是核心，但并不代表相关佐证材料可以忽略，其他材料是证明我们工作过程的“痕迹”，是一种很宝贵的过程性资源，也是以后别人参考学习的重要资料来源。过程性材料范围非常广泛，包括核心论文、相关教育叙事、学习小结、典型案例、相关获奖荣誉等，我们要分门别类地进行收集、整理、归档、条理清晰、脉络结构合理，使每一部分都恰到好处地发挥该有的作用、必要而不多余。

四、结束语

只完成了一次课题研究并不代表自己有多大成就。但这次的课题研究确实给了我很多的感触与帮助。没有真正地开展这项工作时，天真地以为只是搞点材料，写份总结。但当你真正投入进去之后，你会发现并不简单，可以学习、可以研究的东西还有很多，自己能够进步的空间还有很大。我这次的课题主要是信息化手段对教学的帮助，我也确实感受到了信息化手段介入后对我的教与学生的学有明显的改善作用，并且积累了一批研究成果，如论文、课堂实录、微课、仿真教学软件、专题网站等。这些都是实实在在研究出来的成果，不但有效解决了我们上课中的一些问题，对老师本身的教学、信息技术应用、理论水平都是一个明显的提高。虽然很苦、很累，整个过程都不容易，但坚信付出必有收获，虽然有时成功会迟到，但不会缺席。

教学的道路上，还有更多的未知领域需要我们年轻一代去奋发，去开拓。我们要秉承着“不忘初心，牢记使命”的使命感，“培养国家栋梁，造就岗位人才”的责任感，“为教育事业奋斗终生”的奉献精神，书写我们教师生涯的美好篇章。