浅析小学语文阅读教学文本细读的意义及策略

金 红

(山东省淄博市桓台县索镇建国小学 山东淄博 255000)

近些年，新课改在不断深入推进，小学语文教学也越来越多地受到关注，随着综合国力的提升，中文在国际上的地位得到提高，使用场景也越来越广泛，这些因素使得语文教育地位越来越高。小学阶段作为学习语文的关键阶段，要求学生必须打好基础，这就要求教学工作必须重视提高小学生的语文素养。要想提高语文综合能力，就必须提升阅读能力，必须找到切实可行的方法，从语文文本细读开始，找到培养学生阅读兴趣的方法，帮助学生提高文本细读能力，实现语文学习成绩的进步。

一、小学语文阅读教学文本细读的意义

（一）有助于帮助学生积累文学常识

语文阅读能力是学生语文综合能力素质的重要体现，这就受到学校和教师非常高的关注，语文教学工作也要围绕阅读能力的培养来开展。语文阅读能力的培养不是一蹴而就的，其中进行文本细读是一条切实可行的方法。必须突出学生的学习主体地位，教师再怎么努力教学也不如学生主动学习的效果要好。想要深入体会作者当时的情感和思想，就必须细读文本，从文本中体会作者的写作意图。阅读可以欣赏到文字的力量，语言的魅力，学习一些修辞手法丰富的句子、引经据典的文章段落，阅读不但是一种欣赏活动还是一种学习活动，文本细读还可以帮助学生掌握文章的重难点，从而增加文学常识的积累。通过文本细读，可以培养小学生浓厚的阅读兴趣，增加学生文学常识积累，感悟语言的魅力。

（二）有助于帮助学生理解文本中心思想

阅读文本是为了弄明白一篇文章的中心思想，只有真正掌握了文章的中心思想，才能更好地体会作者的感情。当前教学模式下，教师大多把学生对文本的阅读变成了教师的解读，学生主动学习思考的过程得不到保证，这就导致学生的学习主体地位没有得到彰显。教师解读这一做法虽然简化了教学过程，但是对学生理解文章中心思想和提高阅读能力是不利的。这样一来，文本细读的重要性就显现出来了，必须经过对文本的细读，学生对文本有一个比较清晰的理解，然后再经过教师的讲解，学生才能对中心思想有更为深刻的理解。小学生因为年龄小，缺乏领悟能力，知识积累相对较少，如果只是大概浏览，无法形成对文本的全面认识，这对于理解文本的中心思想是不利的。这就要求学生要对文本进行细读，形成一个较为准确的理解，这样才能更好地理解文本中心思想。

（三）有助于学生语文综合学习能力的提升

语文综合学习能力包括很多方面，阅读能力正是其中之一，开展语文文本细读可以实现语文综合能力的提升。语文综合学习能力是学生在语文学习中最重要的能力，在语文文本细读过程中，学生可以很好地感悟到文本当中所包含的丰富信息，这些丰富的信息包括了丰富的文学常识、巧妙的写作技巧等内容，运用从文本细读中获得的这些知识，学生可以实现写作能力的提升、阅读欣赏水平的提升，这些方面都是学生语文综合学习能力的表现。因此，要实现学生语文综合学习能力的提升，教师需要在教学中注意帮助学生增加语文文本细读量，帮助学生提升文本细读能力。

二、小学语文阅读教学文本细读的方法策略

（一）改变教学方法，引导学生理解文本

开展文本细读教学，转变教学方法是重要前提。传统语文教学多是教师将文本中心思想概括总结后直接讲授给学生，在这样的方式下，学生对于知识只是被动接受，缺少自主学习的过程，这就导致学生对文本的掌握不够深刻。教师必须改变“填鸭式”的教学方法，找到正确引导学生细读文本、理解文本的正确方法。例如，我在讲解人教版小学语文四年级《爬山虎的脚》时，为了让学生更加容易理解文本内容，在课堂上准备爬山虎植物，让学生一边细读文本，一边观察爬山虎的细节。通过这样一种方式，学生在阅读的同时，看着爬山虎植物，就有助于更好地理解文本当中对于爬山虎外貌的描写，从而更好地理解文本中心思想和作者的感情。

（二）培养阅读兴趣，吸引学生细读文本

兴趣是最好的老师，学习动力的大小由学习兴趣的多寡决定，良好的行为习惯是每个人走向成功的基础。小学阶段是人生成长发育的黄金时期，必须要从小培养学生的阅读兴趣，积极引导学生细读教学文本，帮助学生增加文学常识积累。教师要在授课前深入理解作者意图，找到吸引小学生兴趣的知识点，抓住这些知识点，对学生进行正确引导，吸引学生进行文本细读。例如，我在讲解人教版小学语文四年级《盘古开天地》时，讲述一些其它他神话故事，结合其他神话故事抓住学生阅读兴趣，引导学生主动阅读文本内容。小学生想象力丰富，对于神话故事颇感兴趣，利用这一特点，对学生进行正确引导，用故事吸引学生阅读兴趣，引导学生细读文本，达到提高学生阅读能力的目的。

（三）传授细读技巧，提高学生细读能力

培养小学生文本细读能力从兴趣入手，这当然是一个好办法，但是细读能力的提高也非常关键。小学生掌握的知识少，理解能力不高，这些都是语文阅读教学中的不利方面。针对这些不利方面，教师要对学生传授正确的细读方法和技巧，提高学生细读能力，这样才能帮助小学生迅速提高阅读能力，提高语文综合素质。教师必须要对文本进行细致的阅读，对文本内容的侧重点和章节构成有一个深刻的理解，可以设置一些问题，让学生带着问题去阅读文本，学生在阅读中回答问题，这也有助于全面准确理解文本。每一篇文章都有其写作特点和侧重点，教师要让学生明白文章段落的层次结构，传授学生阅读方法和技巧，提高阅读效率和质量，提升阅读能力。

（四）培养细读习惯，提高文本鉴赏水平

小学生年龄小，正是培养阅读习惯的最佳时期，因此教师可以通过培养学生文本细读的习惯，提升学生文本鉴赏水平，从而实现培养学生文本细读能力的目的。学生拥有良好的细读习惯，就会在阅读时注意把握文本当中的关键词汇和一些重要语句，经过长期的积累就可以帮助学生实现文学常识的积累，而丰富的文学常识积累对于提升文本鉴赏水平是非常有帮助的。由此可见，教师必须要培养学生良好的文本细读习惯，从而帮助学生提高文本鉴赏水平。教师要在教学过程中，经常鼓励小学生培养细读习惯，无论是课上还是课后都要多进行阅读，还要进行细读，细读可以帮助学生更好地理解文本内容，帮助学生提升文本鉴赏水平，体会到文本当中更多的语言魅力和所要表达的思想情感，从而更好地理解文本。

（五）多元细读佳作，接受多种文本风格

文本的内容丰富多彩，无论是国内的文学作品还是国外的文学作品都具有丰富的文化内容，因此，教师应当引导学生主动阅读国内国外多元的文学文本，尝试接受多种文本风格的熏陶。文本细读不应该仅局限于教材当中的文本，文本细读的内容应当是多元的、丰富多彩的，国内国外丰富的文本内容反映的不仅仅是文学风格的不同和语言的不同，其中所蕴含的更多的是不同民族文化的不同，因此，教师应当鼓励学生开展多元文本细读，了解更多民族的文化内涵。在多元文本细读的方式下，可以帮助小学生了解到国内国外文学风格的不同，总结出多元文学各自的特点和优势，这就有助于学生综合吸收和借鉴这些风格的长处，形成自己今后在文学创作中的风格特点。多元细读佳作，尝试接受多种文本风格，可以让学生了解到更多的文本内容的特点，使得学生在今后的文本细读过程中可以轻松地把握住多种文学风格文本所要表达的中心思想，帮助学生实现文本细读能力的提升。

三、结束语

小学语文是学生培养语文综合素质，打下良好基础的关键阶段，必须在这一时期重视学生阅读能力的培养，通过文本细读这一方法，提高学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，增强阅读理解能力，从而不断提升语文综合能力素质。