浅议小学英语教学中学生兴趣的培养策略

周丁玲

(甘肃省平凉市灵台县城南小学 甘肃平凉 744400)

张载曾经说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”《小学英语课程标准》也指出，要使学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，要建立能够激发学生学习兴趣和自主学习能力的评价体系。由此可见，培养学生的学习兴趣，是促进学生深入发展的重要途径。但在当前的英语学习中，学生普遍存在排斥运用英语、僵化运用英语的现象。那么教师应该如何培养学生的英语学习兴趣呢？本文就利用信息技术、营造英语氛围、适当拓展延伸、尊重学生差异、组织英语活动五个在小学英语教学中培养学生学习兴趣的策略进行了具体探究[1]。

一、利用信息技术，创设趣味情境

小学阶段的学生对新鲜事物的好奇心比较旺盛，教师在开展英语教学时，可以利用学生的这一心理特点，应用信息技术为学生创设趣味情境，打造趣味课堂。当然，在创设趣味情境时，教师除了要考虑学生的心理发展规律以外，还要充分贴合教材内容。

以《At the zoo》为例。教师在开展本单元教学时，就可以创设视频情境，引导学生学习。比如教师可以从网络上截取实际生活中动物园的视频，选择与教材内容相关的动物，进行剪辑和整理，在课堂教学时播放给学生。相较于教材中静态的卡通动物，学生更喜欢真实的、动态的动物；甚至有的学生因为去过动物园，对这一视频内容熟悉，因此在学习讨论时更加积极。另外像在学习short、long、small、big 等词语时，教师可以让学生对比视频中的动物，利用这些词语进行形容。除此之外，学生在学习这一课时，需要锻炼口语能力。为了提高学生练习的兴趣，教师可以在视频中配音，例如长颈鹿说道：“I have long neck.”大象说道：“I have long nose.”猴子说道：“I have long tail.”这样可以提高学生的积极性，此时教师再引导学生模仿刚刚的对话帮助动物配音，就会使学生就会愉快地投入进去。教师利用信息技术为学生创设趣味情境，吸引学生的注意，可以有效提高学生的课堂学习兴趣，进而促进学生英语水平的提升[2]。

二、营造英语氛围，打造学习环境

教师在开展英语教学时，可以为学生营造英语氛围，打造良好的学习环境。什么是为学生营造英语氛围呢？是指教师将英语教学渗透到生活中，在生活中用英语与学生对话；利用英语打造班级硬文化，使学生随时可以接触到英语。

例如在学习了一个学期的英语之后，教师可以要求每个学生为自己取一个英文名字。在课堂提问时，教师可以用学生的英文名字进行点名。另外像引导学生学习了打招呼的用语之后，教师在课下见到学生时，可以与学生打招呼：“How are you?”学生在开始可能难以反应过来，此时教师可以等一等学生，给学生反应的时间。这种别样的打招呼方式可以激发学生的兴趣，学生在学习英语时，会更加认真的研究平时对话的用语。除此之外，像在引导学生学习完《At the farm》之后，教师可以鼓励学生在黑板报上画出各种各样的动物，像horse、cow、hens 等等，并让学生标记出这些动物的英文名字。教师为学生打造良好的学习环境，使学生在潜移默化中接受英语，最终可以有效培养学生的英语学习兴趣[3]。

三、适当拓展延伸，丰富学习内容

教师在开展英语教学时，不应该只局限于教材中的内容，而应该进行适当的拓展延伸，丰富学生的学习内容。这样一方面可以使学生感受到英语文化的魅力，另一方面可以使学生不断接触新事物。这个过程既有利于激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生的英语思维，促进学生拓宽视野，最终可以促进学生英语综合素养的发展。

例如在开展《In a nature park》这一单元教学时，教师除了可以引导学生学习教材上的知识，还可以为学生介绍世界各地的自然公园，像Yellowstone National Park、Bialowieza National Park、Serengeti National Park 等等；使学生领略真实的、不同国家的自然公园的风景。在开展《My calendar》教学时，除了引导学生掌握“When is Tree Planting Day?”“When is the school trip this year?”等句型以外，教师还可以引导学生了解Easter 的文化习俗，或者引导学生了解新加坡、英国等国家的放假日期和安排。教师围绕教材内容进行适当的拓展延伸，促进学生了解更多英语文化，既激发了学生的兴趣，也促进了学生英语素养的培养 。

四、尊重学生差异，重视个性发展

许多学生之所以不喜欢学习英语，是因为在英语学习中屡屡受挫，难以得到成就感与满足感。因此教师在开展英语教学时，应该尊重学生的差异，根据学生的实际学情设计教学方式，以促进学生的个性化发展。比如教师可以以分层教学的方式，引导学生学习英语。

以《What does he do》为例。教师在开展本单元教学时，就可以设计分层教学。比如有些学生基础比较差，教师在课堂提问时就可以设计这样的问题情境：“What does your father do?”或“Do you want to be a nurse?”这种问题情境实际上就是教材中的内容，学生可以根据教材提示进行回答。在这个过程中，学生会进一步巩固基础知识，也会获得一定的满足感。而对于基础比较好的学生，教师则可以提出更深层次的问题，比如：“Why do you want to be a doctor?”让学生用英语阐述自己的理由，进一步锻炼学生的英语能力。在布置作业时，教师也可以根据学生的实际学情设计分层练习。比如对于基础较差的学生，教师可以设计这样的作业：利用“What does...do?”“SheHe is...”设计三组对话。而对于基础比较好的学生，则设计这样的作业：围绕“Why do you want to be a...”这一主题写一篇作文，介绍自己梦想中的职业。教师根据学生的实际学情分层教学，既不会打击后进生的自信心，也会让优秀学生得到长足发展，最终有利于培养各个层次学生的英语学习兴趣。

五、组织英语活动，丰富教学方式

教师在开展英语教学时，可以组织精彩的英语活动，丰富教学方式。传统的教学模式给予学生参与的空间比较狭窄，学生难以与之产生共鸣。但活动教学一方面符合小学生的心理发展规律，另一方面可以加强与学生的互动，有利于激发学生的兴趣。

在组织活动时，教师可以引导学生全面参与进来，提高学生学习的积极性。以《My friends》为例。教师在开展本单元教学时，为了锻炼学生的口语能力，也为了加强学生对知识的掌握，设计了这样的游戏活动：学生可以任选班级中一名同学为介绍对象，用英文进行介绍，但不可以直接说出该学生的名字，并且只有三句话的介绍机会；在介绍完毕之后由其他学生猜测，其他学生也有三次猜测的机会，最后看看哪个学生描述的最为传神。因为这一活动涉及学生本身，学生会积极参与到活动中。另外，为了赢得比赛，在活动中学生会尽可能的运用自己掌握的知识描述所选择的对象，像“He has glasses”“he is thin”“he is wearing a red coat”等等。教师组织游戏活动，引导学生在寓教于乐中学习英语，最终不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以促进学生综合能力的发展。

综上所述，本文从创设趣味情境、打造学习环境、丰富学习内容、重视个性发展、丰富教学方式五个方面，就小学英语教学中学生兴趣培养的策略进行了探索。小学生学习兴趣的培养源于其好奇心与求知欲，因此教师要从学生出发，根据学生的需求设计教学策略。希望本文关于小学英语教学中兴趣培养策略的研究，可以起到抛砖引玉的作用，促进学生在寓教于乐中发展能力，提高积极性，最终促进学生综合素养的发展。