有效整合 相得益彰——整合性STEM教育理念下初中语文教学模式探索

刘唐钰

（甘肃省平凉市庄浪县朱店中学 甘肃平凉 744699）

得益于课程改革步伐的不断加快，初中语文教学创新性有了一定程度提升，整体教学的创新环境也越发良好。但教学模式上存在的弊端较为显著，整合性STEM 教育理念下，新型教学模式构建事宜备受关注，很多教师也在教学中进行着相应的教学模式整合尝试。受制于各种因素影响，整合性STEM 教育理念下相应教学模式构建状况较差是不争事实，而教学模式构建更对教师提出了很多新要求。鉴于此，探寻出整合性STEM教育理念下初中语文教学模式构建的有效策略十分必要和重要。

一、整合性STEM教育理念下初中语文教学模式构建概述

STEM 教育中包含着很多核心教育理念，其中整合性教育理念是STEM 教育理论发展中重要的教育理念，在学科交叉，知识越发繁杂的时代内，整合性教育理念也可以成为初中语文教学中的基础性理念[1]。基于整合性STEM 教育理念的教学模式构建最为重要，其通常也是新型教育理念下具体教学活动可以有效开展的前提与基础。越来越多的初中语文教师开始尝试在整合性教育理念下构建教学模式，在相应教学模式中取得了一定成绩，但也存在很多不足，相关不足的产生与多种难点性因素的制约性影响也有密切关联。这表明，想要基于新的教育理念，构建新的教学模式就需要对各种难点予以有效破解，教师也需要对相应难点性因素的破解进行充足思考。

二、整合性STEM教育理念下初中语文教学模式构建中的难点

（一）初中语文教育理念相对固化

整合性STEM 教育理念下初中语文教学中传统教育理念与新的教育理念间存在很大冲突[2]。现阶段，固有理念十分固化是不争事实，“应试教育”理念也是作为基本的教育理念，其对教师的知识讲解，学生的知识学习都产生了较大影响。由于应试教育理念根深蒂固，整合性STEM 教育理念很难成为主要性理念，而想要在教学中基于整合性STEM 教育理念创设新的教学模式也会十分困难。在传统的教育理念中，学生考试成绩是教学状况的重要评价标准，提升学生考试成绩是最为主要的教学目标，相应教学活动的开展也在为这一教学目标的达成所服务。学校、教师、学生、家长都将应试教育理念作为学科教学指导性理念时，即便整合性STEM 教育理念具有很多相对优势，但想要在整合性STEM 教育理念下构建新的教学模式也十分困难。这表明，教育理念十分固化的情形下，基于整合性STEM 教育理念构建新的教学模式具有极大难度。

（二）机械性教学法广泛沿用

可以对整合性STEM 教育理念下初中语文教学模式构建产生影响的因素很多，其中，教学方法的影响作为直接[3]。当前，机械性教学法被广泛沿用，教师结合教材机械性地讲解学科知识，学生被动进行知识学习也成了教学常态。机械性教学法广泛沿用下，很多学生的知识学习兴趣极低，其自主学习的意识和能力也明显不足。整合性STEM 教育理念强调进行教学资源的整合，以及教学模块、环节的整合，而这种整合势必会对传统的课堂教学节奏产生很大冲击。无论是教师还是学生，其大多已经适应了机械性教学法广泛沿用下的教学节奏，部分教师甚至对机械性教学法产生了较强的依赖性。基于整合性STEM教育理念构建新的教学模式中，教学方法的选用是核心事宜，与教学模式相互配套的教学方法能否较好运用更加会对教学模式构建状况产生很大影响。因此，机械性教学法广泛沿用成了整合性STEM 教育理念下新教学模式构建的难点。

（三）整合性STEM 教育资源应用切入点缺失

整合性STEM 教育理念下的教学模式构建中，整合性教育资源如何有效应用到实际教学中至关重要，这更加涉及教学模式构建中的教学内容选取。互联网上的整合性STEM 教育资源较为充足，但如何将这些资源有效引入并应用到语文学科教学之中存在很大难度。特别是很多教师对整合性STEM教育理念并不了解，缺乏相应教育资源引入与应用的经验时，整合性STEM 教育资源往往很难同常规学科教学活动的开展较好联系在一起。即便确立了教学新颖的教育理念，选用了更为科学的教学方法，但教育资源过于单一和固化时，整合性STEM 教育理念下的教学模式也很难有效构建和运转，教学内容与教学模式不匹配时，教师也很难在整合性STEM 教育理念下成功构建出有效的教学模式，即教师在相应教学模式构建中会十分被动。

三、整合性STEM教育理念下初中语文教学模式的构建策略

（一）树立生活化教育理念

整合性STEM 教育理念的教学模式构建中，教师应当将固有教育理念的转变作为基础。参考STEM 教育理念的特点，树立生活化的教育理念十分可取，生活化教学本身是初中语文教学中的趋势，而生活化教育理念与整合性STEM 教育理念之间也具有密切关联。具体来说，教师在教学中要注重语文学科知识讲解与生活实际的联系，引导学生联系生活实际学习与应用语文知识，使得实际生活能够成为整合性STEM 教育理念与学科教学深度融入的载体。例如，在《桥之美》一课中，教师可以联系学生生活中常见的一些桥梁，基于课文，从外观、几何对称、艺术等角度阐述桥的“美”。此外，教师也可以提出相应问题，让学生结合所细化的桥梁，分别从科学、技术、工程、数学四个角度赏析桥的美。基于整合性STEM 教育理念以及生活化教育理念进行学科教学，讲解基本学习知识后，整合性STEM 教育理念可以逐渐成为主导理念，这也可以为相应教学模式构建奠定良好基础。

（二）强化多种创新教学法的综合运用

由于教学模式构建中涉及具体教学方法的选用，且固有的教学方法与整合性STEM 教育理念并不匹配，在相应的教学模式构建中，教师也要强化对多种创新教学方法的应用[4]。例如，在《奇妙的克隆》一课中，教师可以借助微课教学法进行具体教学，将课堂最后几分钟时间作为微课实践，并基于整合性STEM 教育理念，分别从不同角度进行克隆知识的讲解，开阔学生视野的同时，帮助学生更好学习语文学科知识，以及课文中包含着的一些科学技术知识。不仅如此，教师也可以对学生进行分组，创设课文相关的问题，诸如“你怎样看待克隆”，“你认为克隆对社会伦理产生了什么样的影响”等问题，使得学生能够基于整合性STEM 教育理念进行知识的学习与探究。整合性STEM 教育理念下，相应教学模式本身的开放性较高，创新性教学法十分多样时，教师也要注重新型教学模式构建中多种创新教学法的综合选用。

（三）将专项教学作为STEM 教育资源应用载体

语文核心素养培养这一视角下，阅读、写作等专项教学活动在整体教学中的地位不断提升。从整合性STEM 教育资源教学应用的角度看，将专项教学作为有效的切入点和载体十分可取。例如，在专项的写作教学中，教师可以结合网络上搜集到的STEM 教育相关写作材料。教师与学生一同进行材料的研读与分析后，教师可以布置相应的写作任务，让学生选取某一个角度进行写作尝试，并试着在跨学科思想的指导下进行写作立意的创新。专项教学活动在初中语文整体教学中的时间占比会进一步提升，整合性STEM 教育资源有效应用的背景下，教师在专项教学活动开展上可以有更多选择，而更为新颖，整合程度更好的STEM 教育资源有效应用后，教师在相应教学模式构建中的压力也可以得到有效缓解。

四、结束语

整合性STEM 教育理念具有很多优势，初中学校应当引导教师在这一理念下构建新的教学模式，教师也应当加深对STEM教育理念，以及整合性STEM 教育理念的认识，并积极进行教学模式构建尝试。值得注意的是，新的STEM 教育理念下，教学模式构建的难点很多，教师则要定期进行教学模式构建与运转状况的审视、回顾与分析，发现并破解相关难点的同时，积累更多的教学模式构建经验，争取在新型教学模式构建中掌握更多主动权。