初中体育教学中核心素养能力培养策略探究

刘惠康

（广州市增城区实验中学 广东广州 511340）

对于初中学生而言体育是一门非常重要的学科，它不仅可以锻炼学生强健的体魄，提升学生的意志力，培养学生坚毅的品质，还能释放学生在学习中的压力，让学生可以以更积极的状态面对学习与生活中的重重挑战，推动学生在学习中的全面发展。为了让初中体育教学发挥出更大的教学价值，教师在日常教学过程中除了需要向学生传授相应的体育技能以外，还一定要注重学生心理素质的培养，帮助学生养成正确的体育运动习惯和良好的体育品德，培养学生积极向上的体育价值观念，以此逐步地提升学生的核心素养能力。

一、在初中体育教学中培养学生核心素养能力的重点

与其他学科相比较，在初中体育教学中培养学生的核心素养能力具有一定的特殊性与困难性。其他文化学科在学生核心素养能力的培养过程中，就可以直接将教学内容与学生的实际学习情况相结合，对学生进行针对性的教学引导。而体育教学就没有太多的理论知识，它完全依靠与教师在教学中落实一些有效的教学手段，这样的状况就导致初中体育教师培养学生核心素养能力的途径受到相应的局限。但是理论知识的匮乏也给体育教学带来了一定的广阔性，它可以为学生核心素养能力的培养创造一个非常宽广的发展空间。在日常体育教学过程中教师可以通过一些学生乐于接受的方法，提升学生参与体育练习的积极性，让学生在积极完成老师所布置的体育练习任务中提升自身的运动能力，养成良好的意志品质，达到逐步提升学生核心素养能力的教学目的。除此以外，教师在体育教学过程中还可以通过学生良好的运动习惯、优质的体育道德品格以及正确的行为观念等多方面的培养来提升学生的素养能力，让学生能够在体育学习过程中逐步地锻炼自身的综合素质，成为一名有理想、有道德的优质社会主义接班人，为学生今后更好地发展创建良好的条件基础，以此从真正意义上推动初中体育教学任务的高效完成。

二、在初中体育教学中学生核心素养能力培养的策略

（一）开展游戏教学法，增强学生体育学习的热情

学生在课堂上的学习状态是保证学生学习质量与综合能力提升的关键性因素。在初中体育教学过程中，如果教师只是反复的带领学生进行体育项目的练习，那么只会逐步地消磨学生参与体育练习的积极性，非常容易导致学生对体育练习产生消极抵触的负面情绪，从而严重地影响到学生体育学习任务的高质量完成与核心素养能力的有效培养[2]。为了让学生能够在积极参与体育练习过程中，不断提升自身的核心素养能力，在日常体育教学开展过程中，教师就可以通过学生乐于接受的体育游戏进行体育教学，让枯燥乏味的体育课堂练习变得更加生动有趣，以此最大限度地调动学生参与体育课堂练习的积极性，让学生在积极完成体育学习任务的过程中提升学生的意志力。以立定跳远教学为例，教师在向学生传授完立定跳远的技巧要领以后，就可以组织学生进行有趣的“换物接力”游戏，来活跃课堂学习氛围，激发学生参与课堂练习的积极性，在这个游戏中教师需要先在操场上画一条起跑线，在线前十米处并排画四个圆圈，每个圆圈间隔三米，圈内放一个毽子，然后教师再将班级里的学生分成人数均等的四路纵队，正对圆圈站在起跑线处，每个队伍的第一名选手怀抱一个小皮球，在听到老师的哨声以后拿着皮球以标准的立定跳远姿势，跳到本队面前的圆圈中，将皮球放置圈内，拿起毽子再往回跳将毽子交与第二学生，第二名学生重复上述动作用毽子换回皮球，以此类推直至小组所有成员全部完成换物游戏，在这个过程中，小组之间可以互相监督发现哪一个小组在立定跳远过程中出现姿势不正确或不遵守规则的情况可以对该小组进行减分惩罚，最后比一比看哪一个小组获得的分值最高，分值相同的小组比比看哪一个小组的用时最短，获得最终胜利的小组可以向排名最后的三个小组提出一些合理的惩罚。通过运用这个有趣的体育游戏引导学生进行体育项目的练习，可以调动学生参与体育项目练习的积极性，让学生以最积极的状态去规范自己进行体育项目练习的动作与技巧，保证学生的课堂学习质量。而且通过体育游戏的形式进行体育项目的练习，还非常符合初中学生的心理特点，让学生能够在积极参与过程中提升自身的意志力，培养学生力争胜利、永不言弃的精神，以此增强学生的核心素养能力，推动初中体育教学任务的高质量完成。

（二）开展小组合作学习，提升班级学生的凝聚力

小组合作学习是教师在教学中比较常用的一种教学方法[1]。在小学体育教学过程中，教师合理的落实小组合作学习，不仅可以为学生的体育学习创建一个浓厚的体育学习氛围，利于学生个性特长的培养，还可以增强学生在体育学习中互帮互助的团结意识与合作精神，提升班级学生的凝聚力，实现学生核心素养的有效培养，以此推动初中体育教学的高效开展。如以跳绳教学为例，教师在开展教学时就可以将班级里的学生按照综合体能的高低划分成实力均衡的不同学习小组，教师再给学生讲解完跳绳的基本要点以后就可以让学生以组为单位自主进行跳绳练习，在完成练习以后让每一个小组成员分别展示自己通过小组学习后所达到的水准，比一比看哪一个小组的整体自主学习情况质量最高。通过组织学生以组为单位进行体育项目的自主练习并引导不同小组之间进行良性的竞争，不仅可以有效地发挥学生在体育课堂学习中的自主思维，培养学生的自主学习能力，还能让学生在学习过程中学会与他人进行互帮互助，培养学生的合作意识与合作能力，为学生更高质量地完成课堂学习任务增添坚固的保护屏障，以此增强班级凝聚力，为学生营造一个优质的学习成长环境，实现学生核心素养能力的有效培养。

（三）注重进行评价体系的完善，提升学生的自我反思能力

要想让学生在学习中获得不断地提升与进步，教师在教学开展过程中就需要注重引导学生对自己的学习状况进行综合性的反思，学会积极地寻找自己在学习中存在的不足，学会针对这些不足寻找出有效的解决策略，只有这样才能保证学生在今后的学习道路上获得切实性的提升[3]。在初中体育教学过程中，教师就可以通过课堂评价体系的完善来帮助学生全面客观地反思自己在体育课堂上的学习状态，寻找自己在体育课堂中的不足，培养学生的反思能力，进而达到确保学生核心素养能力与学习质量切实性提升的教学目的。如，在日常初中体育课堂教学开展过程中，教师在课堂上组织学生完成体育项目练习以后学生进行课堂评价时，就可以引导每一个学生都参与到评价中来，改变传统教师依据自己的观察对学生进行课堂评价的片面性与单一性。如在课堂上，教师就可以先引导学生对自己的课堂学习状态进行自我反思，说一说自己在课堂练习过程中都还存在着哪些不足，针对这些不足今后计划如何进行改善，在学生完成自我反思以后教师就可以引导学生进行互相点评，让每个学生都说一说自己在课堂学习中认为哪一个学生在课堂上的学习表现值得自己学习，哪一个学生在课堂学习中的表现需要进行进一步的提升与优化，在每个学生都完成自我反思与互相评价以后教师再结合学生所提出的内容进行整合补充，给学生提出一些符合他们体育练习发展的改进建议。通过这课堂评价体系的进一步完善，可以让学生全面客观地了解自己在课堂上的学习状况，明确学生体育学习方向的同时提升学生的反思能力、逻辑思维能力与表达能力等多项综合能力，进而实现学生核心素养能力的有效培养，推动学生在体育学习中的综合性成长。

三、结束语

总而言之，初中是学生人生道路中一个非常关键的过渡阶段，在这个阶段提升学生的体能，培养学生良好的价值观念，对于学生今后的学习发展来说具有非常深远的影响意义。为了学生的可持续发展，初中体育教师在教学开展过程中一定要立足于学生的全面发展，以此为出发点落实更多有效的教学策略，提升学生参与体育项目练习的积极性，让学生能够在积极参与过程中升华自己的精神情操，提升自身的体育学习能力，实现学生核心素养能力的有效培养，进而推动素质教育的深入开展。