思维导图在小学英语写作教学中的应用研究

周 颂

(江苏省宿迁市实验小学南校区 江苏宿迁 223800)

随着我国教育制度改革的深入进行，对小学阶段英语教学的重视程度也逐步提升，英语的教学包含了听说读写等多个方面，而写作教学是小学阶段英语教学的重中之重，学生写作能力的提升对提高学生的英语的综合应用能力起着重要作用。[2]思维导图作为一种实用的教学方法，指的是通过文并重的技巧，将各级主题之间的联系清晰表现出来，通过思维导图来进行小学英语写作教学活动的开展，帮助学生形成良好的英语知识体系，有效促进学生对英语知识的理解记忆，从而扩大学生写作素材的知识积累，提高学生的英语写作能力以及整体的小学英语课堂教学效率。

一、在小学英语写作教学中应用思维导图的意义

（一）促进学生英语知识体系以及发散思维的形成

在日常的小学英语写作教学中融入思维导图，通过借助图像来加深学生对英语知识的理解和记忆，引导学生形成良好的英语知识体系，思维导图有着极强的放射性，能帮助学生写作发散思维的形成。小学阶段的英语学习是学生对英语进行系统性学习的启蒙阶段，对小学阶段的学生来说，存在着一定的学习难度，为了有效提高英语课堂教学效率，在小学英语写作教学中思维导图的应用是非常重要的，能在有效为学生进行理论知识的疏通的同时，以最直观的方式加深学生对知识的理解记忆，引导学生建立英语知识体系，促进学生写作发散思维的形成，扩大学生的知识积累并促进学生自主学习和探究能力的综合提升。

（二）通过思维导图的应用创造良好的课堂氛围

受到传统教学模式和教育理念的影响，在小学阶段的英语教学中，教师过分注重对词汇、语法的讲解，而忽视对学生语言综合应用能力的培养，学生的写作能力很难得到有效提升，从而影响到小学阶段的整体英语教学效率，灌输式的教学模式也对学生的学习积极性产生了极大的影响。[3]通过小学英语写作教学中思维导图的引入，以直观的方式让学生了解写作要求以及英语写作技巧，利用思维导图的放射性促进学生想象力和创造力的提升，在为学生营造良好学习氛围的同时，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到英语写作教学中，从而促进学生自主学习能力以及良好写作能力的综合提升。小学阶段学生对于英语写作的学习也存在着很多问题，思维导图的引入能有效降低学生对复杂知识的理解难度，在有效增强学生自信心的同时，加深学生对写作技巧的熟练掌握，促进学生英语核心素养的形成。

（三）增强师生互动，减小学生写作能力的个体差异

在传统的教育模式下，师生间的互动是非常有限的，教师不能及时了解学生的实时学习进度，由于学生之间写作能力存在着个体差异，小学英语日常写作教学活动的开展效率也将受到很大影响。通过思维导图在小学英语写作教学中的应用，有效地增强师生间的互动，帮助教师了解学生的实时学习进度和写作能力，确立学生的主体地位，引导学生进行自主探究，根据学生的具体写作问题创建思维导图，针对性地进行后续教学活动开展的合理规划，在促进学生良好自主学习能力形成的同时，提高小学英语写作教学的课堂效率。

二、思维导图在小学英语写作教学中的应用研究

（一）在写作教学中引入思维导图来促进学生词汇、语法的积累

学生词汇和语法的积累将在很大程度上影响着学生的写作能力，写作作为语言表达的一种方式，任何一种语言的表达都离不开词汇和相关的固定搭配，因此，词汇的积累对于提高小学生的英语写作能力起着至关重要的影响作用，以思维导图的方式进行联想教学，扩大学生对同一词根下不同词性变换的词汇积累，以发散的方式促进学生英语知识水平的全面提高，为学生英语写作能力的提高提供良好助力。[4]以译林版《Let’s make a fruit salad》这一课的教学为例，教师在教学前就应做好充分的准备，对重点的知识内容和词汇进行划分并制定思维导图，以直观的方式帮助学生了解这一单元的教学主题以及重点学习内容，在引导学生掌握基础知识的同时，促进学生对不同水果表达的词汇积累，了解与制作水果沙拉相关的固定词组搭配，为学生进行与食物相关的写作时提供良好的词汇、语法知识积累，以思维导图的方式有效促进学生写作能力的提升以及小学英语写作教学的高效开展。

（二）创建教学情境，引导学生自主学习能力以及发散思维的形成

语言类科目的学习都离不开实践，在日常英语写作教学的开展过程中，教师应结合生活实际和教材内容来进行教学情境的创建，通过对思维导图的合理应用，将词汇、语法以及文化背景等联系起来，促进学生发散思维的形成，通过运用思维导图进行联想教学，促进学生创造力和自信心的建立，在有效提高学生课堂参与度的同时，引导学生自主学习、探究能力的形成。在《Seasons》这一单元的教学中，教师可以结合信息化技术进行教学活动的开展，通过多媒体技术以图片、视频的形式对不同季节的特征以及环境进行展示，运用思维导图将相关的词汇、语法以及和季节相关的自然知识结合起来，让学生成为课堂的主体，积极参与到课堂讨论中，引导学生对日常生活中所感受到的四季的特点进行自主思考和描述，以创建教学情境的方式，让学生对不同季节的相关词汇表达以及固定的句型有基础的了解，在此基础上联系生活实际进行英语写作教学活动的开展，让学生围绕季节相关主题进行写作训练。通过思维导图的应用，在有效加深学生对这一单元知识内容理解记忆的同时，以创建教学情境的方式联系生活实际展开写作教学，有效提高学生的课堂参与度，激发学生对英语的学习兴趣，促进学生自主学习能力以及发散思维的综合提升，为学生良好写作能力以及英语核心素养的形成提供助力。

（三）通过思维导图的应用促进学生阅读理解以及写作能力的综合提升

英语听说读写四个方面的教学相辅相成又相互独立，写作能力的提升也离不开良好的阅读理解能力，通过阅读的积累能为写作提供更多的素材，写作也可以看成对阅读的体会和延伸，在小学阶段的英语写作教学中，教师也应注意对学生阅读理解能力的培养，通过学生良好阅读分析能力的形成以及通过大量阅读形成的知识素材积累，为学生写作能力的提升打下良好基础。在词汇和语法知识的记忆上，多花费时间就能完成，但学生阅读理解能力以及写作能力的综合提升是一个循序渐进的过程，教师在日常的英语写作教学中，应加强对思维导图的应用，以思维导图的方式帮助学生了解阅读和写作之间的紧密关系，有针对性地为学生进行科学的学习技巧的教学，在促进学生理解分析能力提高的基础上，通过大量的阅读对词汇和素材进行积累，从而实现学生写作能力的有效提升。联系思维导图进行《How do you come to school?》的教学，让学生进行自主阅读，引导学生了解主题内容以及不同交通方式的固定表达，通过主题联想的方式促进学生阅读理解以及写作能力的综合提升。

(四)开展写作实践活动，促进学生灵活运用思维导图来完成写作的能力的形成

学生写作能力的提升离不开写作实践活动的开展，单一的由老师在课堂上进行写作教学并不能满足当前教育环境下对小学阶段的英语教学要求，除了在日常英语教学中对思维导图的引入外，也应注重对学生运用思维导图来灵活完成写作意识的培养，让学生形成英语知识体系。实践活动的开展可以由教师给出《A healthy diet》的主题，让学生对主题进行自主研究和联想，利用思维导图进行以健康饮食习惯为主题的作文结构和内容的规划，了解健康的饮食习惯重要性以及具体划分，以此来进行写作实践活动的开展，在有效提升学生灵活运用思维导图来完成英语写作能力的同时，促进学生包括思维逻辑能力、分析理解能力以及写作能力在内的英语核心素养的形成。

三、结束语

在我国教育制度改革不断深入的社会背景下，不仅要求小学阶段的学生掌握基础的英语知识，还要促进学生自主学习能力、分析能力、写作能力等多方面能力的综合提升，在小学英语写作教学中应用思维导图是促进课堂教学效率以及学生写作能力提升的有效措施，正确认识到思维导图的重要性，促进学生词汇、语法知识的积累，让学生具备运用思维导图来进行写作的良好能力，促进学生的全面发展。