核心素养下高中语文分层教学探究

孙玉霞

（甘肃省平凉市庄浪县第一中学 甘肃平凉 744699）

分层教学的教学优势主要体现在可以关注到每个学生的真实发展，尊重学生个体差异，针对性的进行教学，进而提高全体学生的学习能力，实现分层教学的教学优势。在高中语文的教学过程中，教师要观察学生个体之间存在的差异，从问题的根本着手，从学生个体特点出发采取分层教学的方法，制订教学计划，达到教学目的。学生在传统教学模式中一直处于被动接受的状态，部分学生跟不上学习的进度，导致学生失去学习兴趣，但是对于接受能力较强的学生来说，可能会认为教师讲得太慢，正是因为这些教学中出现的差异性，给教师的教学带来了很多难题。因此，教师在教学中要结合核心素养的要求，关注每个学生个体的学习状态，针对性地进行实际教学，更好地去解决班级中学生个体学习程度不统一的状态。分层教学能合理地提高课堂教学质量，让学生提高学习能力和个性化发展。

在高中语文教学中分层教学的方式能有效实现学生的个性化发展，构建高效的教学课堂。在实际教学的过程中，教师要明确教学目标，以培养学生核心素养为主要教学目的，让学生在吸取课本知识的同时提高学习能力。让不同层次的学生在力所能及的范围内进行不断的探索和锻炼，提高学生的学习能力和课堂效率。[2]在高中语文课堂中实施分层教学法，要科学严谨地将学生进行分组，为每个学生制定教学任务，并在教学的过程中积极渗透核心素养的培养，通过教师不断更新教学模式完善教学制度，加强学生的素质教育，提高学生的学习水平，进而实现分层教学的教学优势。

一、分层教学在高中语文教学中的重要性

在高中语文教学过程中，教师要结合教材要求和学生个体的实际发展，以培养学生核心素养为基础，对学生展开分层教学。教师在教学中要根据学生的学习状况进行分组，并设计出不同的教学计划，提高学生的学习兴趣和学习能力。教师要在教学过程中观察学生在课堂中所表现的学习意向，针对性进行分层教学，提高学生的学习动力和学习兴趣和学习动力。分层教学能有效满足学生的发展需求，提高学生在课堂中的主动性，达到语文教学的主要目的，让每个学生个体都能掌握教材内容并实现素质教育，让学生在语文课堂中感受到学习的乐趣和被尊重的感觉，促进教师和学生之间的沟通，达到教和学双赢的目的。在分层教学的过程中，可以帮助学生找到自己的定位，通过明白自己的语文知识累积程度，制订具体的学习计划，提高语文学习能力，在分层教学的基础上探索适合自己的学习方法，所以说分层教学能提高学生的素质教育和学科核心素养，实现学生全面发展。

二、高中语文教学中存在的问题及原因

虽然我国教育事业正在不断进步和更新，但在展开教育的过程中仍然存在着很大的差异。学生的学习环境和学习背景不同，导致学生接收到的教育程度不同，因此就出现了差异性。对于一些从小就接受高等教育的学生，基础知识和素质教育都是非常优秀的，然而，也会有一些学习基础较差的学生，教育背景相对比较落后，在学习的过程中会出现学习吃力的现象，导致学生失去学习的兴趣，不利于素质教育的培养。其次，语文教师教学观念太落后，在教学的过程中忽视学生在课堂中的主体地位，进行“灌输式”教学，导致学生在语文课堂中参与感变低，体会不到语文知识的魅力。在教学过程中，学生之间存在差异性一直是教师比较头疼的问题，针对这种现象，高中语文教师通过不断的创新教学模式，钻研教材内容，在教学中展开分层教学，根据学生个体的具体情况和发展需求制订不同的教学计划，尊重学生之间的差异性，努力满足每个学生的需求，促进学生全面发展，进而提高高中语文课堂的整体学习水平。

三、核心素养下展开分层教学的具体策略

（一）对学生进行合理科学的教学分层

在教学教育的过程中，每个教师都会面临着学生差异化严重以及学生学习能力发展不平衡的现象，每个学生在高中语文的课堂中都会出现某些原因而失去学习的兴趣，其中包括部分学生因为理解能力较差听不懂教师讲解的知识点，还有学生因为知识基础较差，跟不上课上的进度，还有学生自主学习能力较差，每次在写作业的时候会感觉很吃力等。这些问题都是很常见的，例如在高中语文的课堂中，部分学生能在课堂中迅速理解教师讲解的知识点，能在课堂听讲的过程中掌握知识的精髓，还要一部分学生要专心记下课堂笔记，课下要认真钻研，认为要不断地复习训练才能更好地掌握知识内涵。[3]因此，语文教师在课堂教学中不仅要掌握学生的学习能力，还要了解每个学生的学习习惯和方法，清楚掌握学生的具体需求制订特定的教学计划，进而对学生展开合理的教学分层。在分层教学的过程中，教师要引导学生在学习中朝一个目标发展，提高教学效果，随着学习质量的提高加强教学要求，不断创新教学模式，激发学生的学习动力和学习兴趣。

（二）对学生进行有效的分层教学提问

在高中语文教学过程中想要提高课堂教学效率，就要从提高学生的主动性和积极性出发，让学生在课堂中提高学习兴趣，为学生营造一个积极向上的教学氛围，进而提高高中语文课堂的教学效率。在课堂中进行提问可以活跃课堂气氛，让学生在课堂中始终保持思维的活跃，能有活跃教学气氛提高学生的积极性。因此，在语文课堂中对学生进行有效的分层教学的作用非常关键，对不同的学生进行不同程度的提问，避免出现打击学生自信心的现象。需要教师掌握学生的学习状况和教材内容，在教学中进行分层提问，提高学习能力较差学生的积极性，让成绩差的学生也能有良好的课堂参与感，能在思维活跃的状态中投入到学习中去。

例如：在学习人教版《归去来兮辞 并序》时，要加强学生对文言特殊句式的掌握程度，了解文言词语的意义，在学习的过程中进行自主探究和合作讨论。在教学的过程中让学生充分掌握并加深了解教材中特殊内涵是比较困难的，不同学生对课本的学习掌握程度也是不同的，因此，在课堂中进行提问的内容也要进行区分，让每个学生个体都能轻松掌握课本内涵。在具体实施的过程中，教师可以将学生分为三个不同的层次，以学生的理解能力和学习能力高低分为A、B、C 三个小组，对C组提问浅显易懂的问题，让学生翻译简单的词语，比如说翻译解读“羁鸟”“池鱼”词语等；让B 组学生翻译“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”这个句子；对A 组提问深层次的问题，让学生通过“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”这句内容感受作者情感。这三个层次的提问是慢慢递增的，对不同的学生进行不同的提问，让每个学生都能在自己能理解的范围进行拓展训练，提高学生的积极性和主动性。

（三）对学生进行合理的作业布置分层

在高三语文教学的过程中，培养学生自主学习能力是非常重要的，教师要放手让学生进行独立学习和思考。在课后训练的过程中，布置教学作业能有效提高学生的独立学习的能力，而且课后作业能直接地向教师反映学生具体学习状况和对学习的掌握程度。在布置作业的过程中也要实施分层教学的手段，毕竟同等程度的作业并不能让每个学生都能完成，长期对学习能力较差的学生布置高难度的作业会打击学生的自信心，消除学生的学习热情，让学生产生巨大的压力，学习负担也会变大。所以说，要进行合理的作业布置分层。例如：教师可以进行花式布置作业，在作业教学中布置相关的作业，教师可以让A 小组的学生对作业进行立意，也就是要提出作文的标题，培养学生的创新思维，写一篇立意的小短文；然后让B 小组的成员根据小短文进行创作，写一篇优秀的作文；最后让C 组成员分析B 组的作文，对其文章进行仿写，提高创作意识。

四、结束语

综上所述，在高中语文教学过程中要关注每一个学生个体的发展，尊重每个学生个体的发展需求， 展开分层教学提高学生个体的发展，对学生进行合理科学的教学分层、有效地分层教学提问和合理地作业布置分层，尊重学生的差异性，让每个学生都能得到长远的发展。