生活化，让写作课堂更精彩

江苏省建湖县上冈镇中心小学 王 晶

如果写作与生活割裂，学生就会写出虚情假意、矫揉造作的内容，出现结构雷同、内容千人一面的文章，更遑论让他们抒发真情实感了。教师要指导学生关注生活，说真话、抒真情，这样才能让作文教学回归本真。生活是写作的源泉，只有充实的生活、丰富的积累，才能让学生写真事、抒真情。教师要运用生活化的理念，改变枯燥、沉闷的课堂教学模式，消除学生害怕写作的心理，指导学生从多角度进行生活化写作，以激发学生的写作兴趣，促进他们认知水平的提升。

一、认真观察生活，积累写作素材

学生的观察意识不强，很难积累丰富的写作素材，也不利于发挥想象力。教师要创造体验的机会，带他们走出课堂，融入到自然中，用眼睛观察，产生独特的感受，从而产生强烈的写作欲望，表达自己对世界的独特体验。学生要成为生活的有心人，要“摄取”生活中有意义的镜头，并存在脑海中，这样写作时才能有“倾吐”的意识。在学生练笔前，教师可以安排有意义的体验活动，比如感受集市热闹的气氛、参与热闹的运动会、观察雷雨……学生只有认真观察生活，才能积累丰富的写作素材，产生真实的感受，愿意动笔写自己的所见所闻。

随着信息化时代的到来，多媒体信息迅速辐射到生活的各个角落。学生较为关心生活中的热点事件，会产生独特的想法，教师要指导学生积累鲜活的写作素材，播放热点新闻事件或学生感兴趣的内容，让学生表达看法。教师要提供影视媒体、电脑、报纸上的信息，增加学生的信息积累，调动他们写作的积极性。还要组建小记者社团，让他们调查采访，挖掘校园生活中的新鲜事，了解事件发生的前因后果，并进行针对性的指导，让他们把握重点，不断提升观察能力与写作能力。

教师可以安排观察活动，让学生结合情境用一两句话描述出来，并用好词好句、成语等表达。学生只有认真观察，细心地体验生活，才能积累丰富的生活素材，表达也会更有活力。

二、创设生活情境，充实作文内容

很多学生过着家、学校“两点一线”的生活，大多数时间是在校园中度过的，与教师、同学交往密切，能在交流中分享信息，进行思想的碰撞。校园生活中也有喜怒哀乐的情绪体验，这些都是写作不可或缺的资源。教师要创设生活化的情境调动学生写作的积极性，激发学生的写作热情，让他们感受到校园生活的乐趣。教师要通过社团活动、体育竞赛、艺术比赛等丰富学生的校园生活，产生深刻的印象。教师要创设生活化的情境，让学生融入到情境中，表达真实的感受。如教学部编教材五下第5单元作文，可以提出要求：我们每天在校园中都要接触到形形色色的人，可以选择同学作为观察对象，认真观察，把他的特点写出来。教师可让学生学习例文，读完后记录下主要人物、人物特点、典型性格和“我”的发现，说说谁给你留下的印象最深刻，并在组内交流，思考写人物特点时，可以运用哪些描写人物的方法。通过交流，学生了解到可以运用动作、外貌、语言、心理等细节描写，表现人物的特点。教师要鼓励学生“我手写我心”，通过真实的校园生活体验，积累鲜活的写作素材，让写作课堂充满乐趣。

家庭是学生的第一学校，也是重要学习和体验场所，但大部分学生喜欢“猫”在家里看电视、上网，家庭生活枯燥乏味。教师要带领孩子参加实践活动，促进他们生活能力的提升，让他们在实践中获得丰富的写作素材。学生仅停留于观察是远远不够的，教师要指导他们体验生活，以获得真实的感受，这样才能避免“纸上谈兵”，从而有所感悟。教师要精心设计体验活动，布置买菜、做菜、洗碗、洗衣、为父母洗脚等任务，让学生在真实的体验中获得丰富的素材。有的学生写第一次煎荷包蛋的经历，有的学生写为辛苦一天的爸爸捶背，他们有了真实的生活体验，就会写出文从句顺、语言鲜活的文章。小学生活泼好动，教师要将生活体验融入到作文教学中，让学生在活动中抒发真情实感，产生表达欲望，让他们心有所感，情有所动。

社会是一个大舞台，提供了丰富的写作素材、广阔的写作空间。社会发展变化不断冲击学生的观念，他们可以针对一些社会问题表达自己的看法。教师要引领学生步入社会，安排实践活动，在增加体验的同时，让学生形成责任意识。教师要提供自由的空间，让他们接触社会，在活动中获得丰富的体验和满足感。还要挖掘社会生活中的写作资源，让学生关注社会现实，安排低碳生活、安全出行、尊老爱老等活动，让学生进入社区、走上街头宣传，学会与不同的人交流，这些对写作都非常有利。

三、安排主题活动，整合写作资源

教师要组织丰富多彩的班队活动，以激发学生的写作热情，让学生产生写作灵感。活动的形式应多样，可以是主题班会、座谈会、报告会等教育活动，也可以是班队例会、文艺活动、体育竞技活动、科技活动以及劳动活动等。教师提供自由发挥的空间，设计学生喜欢的主题互动及班队活动，也可以融入娱乐综艺的元素，以吸引学生的眼球，激发他们的写作热情。

应试教育增加了学生的学习压力，他们“两耳不闻窗外事”，没有时间关注身边的生活世界。教师可用主题活动搭建写作交流的平台，营造爱写乐写的氛围，让他们产生大胆表达的欲望。教师要开展节假日活动，充实学生的写作素材，拓展学生的写作空间，加强学生的生活体验。教师要精心设计，安排文化、娱乐等活动，如游戏、涂鸦节等，为枯燥的生活注入无穷的乐趣，让学生与生活亲密接触，做游戏、做美食……在丰富多彩的活动中形成真实的体验。教师可以安排“劳动节”活动，提供亲近自然的机会，让学生割杂草、种菜，这些富有童趣、亲近自然的活动能满足学生的探索欲望，在真实的体验中写出富有生活气息的文章。有学生发豆芽，每天观察豆芽的成长变化，写下了真实感受，积累了丰富的写作素材。有的学生用豆芽做美食，通过制作、品尝，形成了审美意识，提升了动手操作能力。有的学生将豆芽做成了拼盘，有的学生做凉拌豆芽，与教师、同学、家长分享制作感受，晒出图片，并有感而发，写出了许多有趣的作文。

总之，作文教学要指向生活，教师要运用生活化教学法指导学生写作，让学生回归生活、亲近自然。还要提供生活化的写作空间，调动学生写作的积极性，让学生积累丰富的写作素材，写出有真情实感的文章。