小学国学经典整本书阅读教学指导

彭祖栋

(重庆市云阳县洞鹿乡双河小学 重庆 404511)

小学生具有较强的可塑性，从小学时期培养良好的阅读习惯，能够为终身阅读意识的形成奠定基础。为提升小学语文教学质量，整本书阅读被应用到小学语文教学中，而整本书阅读在小学语文教学中的运用需要一定的技巧。因此，有必要对此展开研究。

一、国学经典整本书阅读教学在小学阅读教学中运用的意义

（一）有利于提升学生的阅读空间

在小学语文教材中，由于篇幅限制，很多课文只是节选自某部名著的一个片段，学生对文章内容了解有限，而国学经典整本书阅读在小学语文阅读教学中的运用则能弥补课文内容的不足，让学生了解整个故事的始末，学生的阅读空间也会因此得以扩充。

（二）有利于提升学生的文化底蕴

传统文化中包含了大量具有教育意义的内容，学生在整本书阅读过程中便可掌握这些知识。同时，国学经典中有多种文体，学生也可以学习各种文体的写作方式，提升学生的文化底蕴。

（三）有利于培养学生终身阅读的意识

终身阅读意识是提升学生语文核心素养的重要组成部分，随着终身阅读意识的形成，学生主动学习与阅读的意识将进一步提升，即便没有教师和家长的监督，他们也能自主阅读与学习。

二、小学国学经典整本书阅读教学策略

（一）从学生兴趣点入手，引导学生主动阅读

小学生往往只愿意学习自己感兴趣的知识，学生感兴趣，对知识的接受能力也将明显提高。因此，在小学国学经典整本书阅读教学中，教师应从学生兴趣点入手，引导学生主动投入到阅读教学中[1]。如学习人教版小学五年级下册的《猴王出世》这一课时，由于很多小学生都看过动画版和电视剧版的《西游记》，也很喜欢孙悟空这个人物形象，在教学中他们也会听得很认真，并发表自己对人物的看法，这时教师可以借机引入适宜小学生阅读的少儿版《西游记》整本书，并鼓励学生阅读完成后为身边人讲述一下《西游记》中的故事情节，这样整本书阅读教学便可完成。同时，在阅读过程中，学生也会发现新知，不断提升自己的文化底蕴。

（二）结合教学内容引导学生阅读整本书

教材是小学语文阅读教学的基础，是学生阅读的方向与重点，教学内容也能带给教师开展阅读教学的启发[2]。如学习人教版小学三年级上册中的《孔子拜师》这一课时，为增强学生对孔子的认识，了解孔子在文学上的成就，教师可以将《论语》中“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”的含义讲述给学生听，然后带领学生学习其中比较有代表性的词句，并鼓励学生在课后阅读，为进一步调动学生对《论语》的学习积极性，教师可以在下节课中随机抽查，逐渐提升学生的阅读意识，随着时间的推移，学生的阅读意识便会增强，一段时间后，即便教师不再继续抽查，学生也会主动阅读。同样，学习《草船借箭》这一课时，由于该课文节选自《三国演义》，教师可以告知学生课文的出处以及其中有代表性的事件，但不能全部告知，应留有悬念，吸引学生在阅读中寻找答案，由于小学生有较强的好奇心，都想知道真实答案，他们必然会带着好奇心投入到整本书阅读中，这对提升学生的阅读能力与自主学习能力有一定好处。

（三）开展阅读感想交流活动

为进一步调动小学生的阅读积极性，让他们认识到阅读的意义所在，教师应定期为学生组织阅读交流活动或组织以某国学经典为主题的辩论活动[3]。如学习了人教版小学五年级下册中的《景阳冈》以后，教师鼓励学生阅读了少儿版《水浒传》，由于“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生的阅读感受并不相同，有些学生认为宋江接受招安的正确的，有些学生则认为不应该接受招安，教师便组织了辩论活动，让他们在辩论会中阐述自己的想法。同样，在小学国学经典整本书阅读教学中，教师可以让学生将自己的读后感写下来，通过学生的读后感教师也可以了解到他们的阅读是否深刻，以及对作品的理解程度如何[4]。如学习人教版小学六年级上册中的《伯牙绝弦》这一课时，由于这个故事出自《列子》《吕氏春秋·本昧篇》，教师可以鼓励学生阅读这些古典著作，从中学习其他有代表性的文章，并写一篇关于该文章的读后感，有些学生写了《列子中的寓言故事教会我们的那些道理》，有些学生则写了《吕氏春秋中经典名句给我带来的启发》，这样的内容并不难，学生可以充分发挥自己的写作能力，且没有字数限制，教师给予客观的评价即可。

三、结束语

总的来说，在小学国学经典整本书教学中，为引起学生的阅读积极性，需要教师从学生的兴趣入手，引导学生主动阅读，同时结合教材内容，并定期开展阅读交流活动，组织学生写读后感，鼓励他们大胆表述自己的想法，这样才能让学生认识到学习的意义，才能培养学生整本书阅读的兴趣和习惯，提高学生的语文成绩，提高语文教学质量，这有助于更好地继承和发展我国优秀的传统文化。