“三全育人”理念下高职院校图书馆嵌入式信息素养教育建议*

湘潭医卫职业技术学院 尹志军

图书馆本身附带着传播知识以及信息收集的职能，在当前多元化育人环境下，图书馆嵌入式信息素养教育是高职院校发展的主题之一。综合其理论基础进行分析，在三全育人理念的指导下，打造针对性的信息素养教育方案，不仅是本文论述的重点，也是进一步强化高职院校教学体系改革的关键研究课题。

一、基础理论分析

（一）三全育人的基础概念

国家领导人在2016年的全国高校思想政治工作会议上明确指出，必须要将立德树人放在教育工作改革的首位，要真正实现全程育人、全方位育人以及全员育人[1]。这一理念为我国高等教育事业的发展打开了新的发展空间和局面，同时也阐述了高校落实思政工作的重要性。2017年，中共中央国务院印发了关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见，其中指出三全育人是落实高校思想政治工作改革的基础原则，同时也是进一步强化立德树人以及人才培养质量的重要途径[2]。这一体系与当前学生的实际发展需求相符，也与社会对人才的需求有一定的关联。应用型人才的成长依赖院校的思政工作和理论体系，同时也依赖院校自身的教学改革质量，而三全育人理念下的思想道德教育能够有效满足学生基础技能以及思想信念提升的双重目的。

（二）图书馆嵌入式信息素养教育的基础内涵

嵌入式信息素养教育主要指的是在专业知识背景下，图书馆结合自身的相关职能，落实学生的信息素养教育，是建立在以学生为主体地位的基础上的，结合图书馆管理员以及其他教务工作者，打造辅助日常教学开展的基础平台以及教学助手，让信息素养能够融入专业课程的教学中，并且在专业教师的帮助下，让学生掌握基础知识，与此同时提升其信息应用能力以及创新能力。

总的来讲，图书馆嵌入式信息素养教育是当前高校改革新的突破口，它是将原有的图书馆职能进行二度创新，由图书馆主动提供并且打造符合学生实际学习需求的专业性服务，这种服务具有极强的个性化以及针对性特点，涵盖了教学主体、内容以及方式这三个根本要素。其中，教学主体要进行教学内容以及教学方案的设计，教学内容是信息素养教育的重点，图书馆必须结合具体的教学目标打造具有全局性以及兼容性特点的课程内容，教学方式则是建立在学生需求的基础上，以嵌入用户环境为主要模式，构建多种多样且具有灵活性的教学方法。嵌入用户环境指的是要主动了解当前学生的学习状态以及日常生活习惯，建立在学生获取信息途径的基础上，来落实信息素养教育。

二、高职图书馆嵌入式信息素养教育面临的主要问题

结合近些年高职院校的改革情况来讲，虽然大部分院校已经逐步认识到了嵌入式信息素养教育的重要性，但是在实践创新的过程中，还是会受到多种因素的制约，导致实际的创新举措与前期的目标存在不符的情况。

首先，从教学主体的角度来讲，落实嵌入式信息素养教育模式，依靠图书馆自身的管理员，但是当前部分高职院校的教学重点放置在了日常的教师队伍建设方面，对图书馆内部馆员建设缺乏针对性，制度体系不够全面，相关人员的综合能力参差不齐，同时又缺乏有效的培训体系，人员数量较少，无法结合具体的专业课程落实教学内容，导致嵌入式信息素养教育的力度较弱。

其次，从主要的内容角度来讲，在落实嵌入式信息素养教育的过程中，当前部分图书馆在设置教学内容时，往往将侧重点放在了技能检索以及知识检索方面，方便了学何高效快捷地查找所需要的信息，但是信息素养的教育并不是简单地以检索为主要内容的，还需要落实好信息伦理研究、挖掘、整合、再创造以及分析，但是当前部分图书馆在这方面的创新不够完善，不利于学生落实综合素养的创新研发以及自主探究。

再次，从教学的主要形式角度来讲，原有的理论教学以及实践教学，虽然能够提供给大学生充足的信息素养成长空间，但是信息技术的使用往往是建立在互联网平台基础上实现的，当前部分图书馆内部的教学平台还不够完善，单纯以线下教学以及实践课堂作为主要形式，这种程序化的单向教学不利于学生利用掌握的信息技术知识来进行自主科研，从而导致教育效果不够明显。

三、三全育人理念下高职院校图书馆嵌入式信息素养教育的具体优化策略

（一）打造专业教学队伍，进一步提升教学队伍的全面性

打造专业教学队伍，增强教学队伍的全面性，是全员育人的基础策略。

院校可以结合信息素养教育的实际需求以及具体教育部门的职能划分，组织图书馆打造专业的信息素养教育团队以及教学方案，例如，北大图书馆以及同济大学图书馆，都成立了具有针对性的服务团队以及教研部[3]。能够结合具体的教学需求，打造具有针对性的信息素养教育组织体系，主要目的是结合院校内设置的不同专业和学科培养不同背景的信息素养教学管理员，进一步加强图书馆人员组织队伍和院校教师之间的联系，强化与专业课程之间的联系，构建“馆员＋教师”“图书资料＋专业课程”的双向嵌入教学体系，能够提升图书馆人员和教师之间的协同合作质量。不仅能够让师生明确信息素养教育的重要性，还可以让图书馆方面了解专业课程的具体内容，从而打造切实可行的信息素养教育方案和课程体系。

（二）打造协同合作的教育组织架构

高职院校图书馆需要发挥自身的引导力量，及时和教务管理团队、教务科研团队、信息管理部门等相关组织机构落实合作关系，促使嵌入式信息素养教育能够深入到院校的决策层以及基层部门，打造高职院校内部完善的教育组织体系。

图书馆还需要积极和社会相关企业构建协同合作关系，例如，图书资源供应商、相关企事业单位的图书馆等等，这种方式可以让教学内容以及教学模式更具现代性特点，与社会各个产业结构的发展相符，从而满足学生综合能力提升的需求。

与此同时，还需要将社会力量以及其他部门的力量引入到图书馆内部的工作体系中，进一步实现人才扩充，提升图书馆内部工作体系的综合性和全面性，这样才可以让嵌入式信息素养教育的源头更加广泛，能够从多个角度提供可参考的信息，从而增强学生的信息素养能力。

（三）构建完善的信息素养教育机制

教育机制的构建往往具备全面性特点和可持续化特点，因此可以结合全过程育人进行针对性分析。

首先，高校图书馆要建立在主动提供服务以及指导的基础上，为学生量身定制个人生涯规划以及信息素养培育方案，可以结合不同专业学生的实际能力以及兴趣爱好，打造具有针对性的信息素养教育体系以及服务模式，进一步提升信息知识以及信息技能对学生的影响力[4]。例如，在大一的学习生活中，图书馆可以培养学生基础的信息意识和认知，树立正确的信息观念。在大二以及大三，要进一步强化学生与信息技术之间的交互力度，打造专业的信息技术教育学科，并且融入到专业课程教育中去，真正实现嵌入式教学，并且要引导学生正确地学习获取、检索以及利用专业文献的方式。在学生的实习阶段，图书馆可以为学生提供良好的互联网学习平台，满足学生理论学习以及实践学习的实际需求，同时这种实践平台也需要和社会企事业单位挂钩，使学生通过图书馆提供的服务便能够了解到专业体系未来发展的实际状态以及具体岗位的相关需求。

这一系列的教学机制是建立在学生全过程发展需求的基础之上的，打造的贯穿大学生涯的信息素养教育机制，能够促使图书馆的嵌入式信息素养教育融合到学生的学习以及未来就业阶段，真正实现信息技术推进学生发展的目的。

（四）构建全方位育人矩阵,创新嵌入式信息素养教育方式

育人矩阵是立在全方位育人的基础上打造的基础途径，与协同合作模式有一定的交互性，但是更具现代化特点。

图书馆可以建立在日常理论教学的基础上，打造线上线下融合的教学体系，确保虚拟技术、大数据技术以及新媒体技术能够嵌入到日常的理论教学中，构建立体化的服务矩阵，能够让信息素养的培育更具多元性特点。

在深化线下教学改革的同时，要进一步强化线上教育的有效性，可以借助当前的超星学习通、移动图书馆、微博、微信公众号、网络社区等多元化的信息平台，打造联动性的网上教育体系，为学生提供无障碍的信息素养应用及学习空间。这种方式能够打破原有理论教学的时空限制，可以让学生借助信息技术了解到更多的信息资料，同时教学模式灵活性更强，不会受到时间、地点的限制，更具开放性，能够满足信息素养创新以及应用的需求。

四、结束语

综上所述，高职院校在落实学生信息素养教育的过程中，要进一步发动院校内部的相关教育机构，提升图书馆的教学职能，并且通过图书馆提供的个性化服务打造嵌入式的信息素养培育方案。让图书馆与教学体系联系起来，让图书资源与学生的理论学习联系起来，让图书馆管理员和教师团队联系起来，打造多层次、多方位的嵌入式教学模式，真正实现全过程育人、全员育人以及全方位育人，使学生提升信息素养的同时，也可以增强其综合实践能力，从而提升其未来发展空间。